小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

劉 超

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)新建學(xué)校 遼寧 盤錦 124200)

對于小學(xué)語文學(xué)科而言，教師和學(xué)生大多都對作文教學(xué)和學(xué)習(xí)感到束手無策，不利于作文教學(xué)活動的深入開展。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，以引導(dǎo)小學(xué)生更好學(xué)習(xí)寫作。然而，受教師教學(xué)方法等因素的影響，小學(xué)語文作文教學(xué)中存在許多問題，降低作文教學(xué)成效，且難以充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用。所以，作者認(rèn)為，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)針對作文教學(xué)而提出科學(xué)合理的教學(xué)方法，以更好開展作文教學(xué)活動。

1.利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的邏輯思維較弱而形象思維較強(qiáng)，容易理解直觀呈現(xiàn)的事物。因此，小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)手段引入寫作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)的過程中，語文教師可以借助多媒體為學(xué)生播放舒緩的音樂和逼真的畫面，刺激學(xué)生的聽覺和視覺感官，讓學(xué)生在教師營造的教學(xué)氛圍中思維活躍。例如，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫景狀物的時候，可以利用多媒體將景物呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的視覺沖擊與感受，這樣學(xué)生在寫景狀物的時候，可以通過認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)確地把握景物的特點(diǎn)，以及自己在欣賞景物時的心理感受，從而使學(xué)生的景物描寫更為傳神。

2.豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫作途徑

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法多為講評式，教學(xué)形式單一，學(xué)生只能被動地理解教師所講內(nèi)容，限制了學(xué)生在寫作教學(xué)中的創(chuàng)造性和主觀能動性。因此，小學(xué)語文教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫作，拓寬學(xué)生寫作的途徑。例如，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中可以采用寓教于樂的方式，安排合適的教學(xué)游戲活動，如成語接龍、傳話游戲、猜謎語和講故事等，并在游戲活動結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己在游戲活動中的所見、所思和所想寫一篇作文，這樣學(xué)生作文中的情感體驗(yàn)才最為真實(shí)。又如語文教師可以安排學(xué)生將每天生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的有趣的事情，以日記的形式寫下來，然后在課堂開始前以5分鐘左右的時間挑選學(xué)生上臺朗讀自己的作文，這樣既可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對生活敏銳的觀察力。

3.引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，不僅需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，而且需要讓學(xué)生走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生去觀察與體驗(yàn)生活，在讓學(xué)生充分接觸大自然的同時，幫助學(xué)生積累寫作的素材。例如，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫春天景色的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園或者田野中，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察春天的美景，如綠色的樹葉、多彩的花朵和湛藍(lán)的天空等;用自己的心靈去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、溫暖的陽光和愜意的春風(fēng)等，這樣學(xué)生對春天美景的認(rèn)識是全面和獨(dú)特的，對春天的感受也是有感而發(fā)的，寫作的文字也是從心底流淌出來的。

4.結(jié)合閱讀與寫作，提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教材中的文章多為精品，既滿足小學(xué)語文教學(xué)的要求，又符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，小學(xué)語文教師需要在作文教學(xué)中，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫作能力。一方面，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語句和片段，這樣使學(xué)生在寫作時化為己用，增加寫作語言的優(yōu)美。例如，教師在講完《美麗的張家界》《可愛的草塘》和《草原》等課文后，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，在寫作中進(jìn)行景物描寫時都可以進(jìn)行借鑒和應(yīng)用其中的佳句。另一方面，語文教師可以讓學(xué)生模仿課文中的寫作手法，進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力。例如，語文教師在講解完《桂林山水》的課文后，可以讓學(xué)生利用文章中的排比與對比等手法，對自己生活中書寫的景物進(jìn)行描寫;在講解完《十里長街送總理》課文后，文章中所飽含的深情很容易引起學(xué)生思想的共鳴，語文教師讓學(xué)生將自己對父母和親人的思念寫成作文，這樣學(xué)生作文中的情感也會細(xì)膩動人。

總之，提高小學(xué)生作文水平，用創(chuàng)新的方法進(jìn)行小學(xué)生作文教學(xué)，是每個教師追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇寫作題目，說、讀、寫相結(jié)合，走出教室多多進(jìn)行觀察，這些都是提高作文寫作水平的方法。除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，在修改的同時提高寫作水平。要真正指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇篇優(yōu)美的文章，需要學(xué)生不斷地努力，也需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。