幼兒社會能力的培養(yǎng)

浙江省義烏市賓王幼兒園 何燕霞

對于“幼兒社會教育”的概念界定，國內(nèi)學(xué)者從不同的視角給出了相應(yīng)的闡述。幼兒的社會性能力強(qiáng)弱，可以間接地反映出這位幼兒情商的高低。幼兒社會教育可以定義為：幼兒園一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，幼兒通過人與人之間、人與物之間等多元化的互動掌握所需的社會知識，培養(yǎng)社會性能力，發(fā)展提高適應(yīng)社會的基本技能，促使自己養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范。

一、實(shí)踐出真知，挖掘幼兒社會教育的多元化

1.在幼兒園一日活動中，探索多形式的社會教育

幼兒園一日活動指幼兒在園內(nèi)的所有活動，貫穿于幼兒在園內(nèi)生活的各個環(huán)節(jié)之中，不僅活動內(nèi)容豐富，而且活動的形式多樣化。在核心素養(yǎng)視角下，幼兒社會教育的目標(biāo)和原則要落實(shí)到一日活動的各個環(huán)節(jié)中，既有“擲地有聲”的教學(xué)效果，也需要“潤物無聲”的教育感化。社會教育是幼兒園五大領(lǐng)域之一，開展的活動可以是集體教學(xué)活動，也可以是小組教學(xué)活動，或是生成性的隨機(jī)個別教育。根據(jù)不同年齡段幼兒的心理特征，選擇相適應(yīng)的教育內(nèi)容，制定完善的社會教育計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式、效果反饋等，從而行之有效地培養(yǎng)幼兒的社會性能力，達(dá)到教育成效。

2.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)行社會文化的熏陶

文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)體系的重要內(nèi)容之一，而環(huán)境對于幼兒的成長和發(fā)展有重要的影響作用，所以幼兒園應(yīng)充分利用環(huán)境資源開展文化性教育，不斷豐富幼兒社會教育的內(nèi)容。幼兒園文化教育的內(nèi)容是比較寬泛的，文化教育的指向也是不同的，主要包括物質(zhì)文化和心理文化。教師的一言一行都會對幼兒的心理文化產(chǎn)生影響作用，在日常的生活中，教師用鼓勵的目光、認(rèn)同的微笑、友善的態(tài)度和平等的身份與幼兒交往，并且在細(xì)節(jié)動作上，教師要通過擁抱、撫摸、微笑等肢體語言表達(dá)出對幼兒的肯定，有助于幼兒自我意識的覺醒，激發(fā)幼兒的社會意識，讓幼兒更自信地開展社會交往行為。

3.在幼兒的自我體驗(yàn)中，感受自我社會教育

幼兒的自我體驗(yàn)主要是通過幼兒的親身經(jīng)歷來對社會行為產(chǎn)生的一種認(rèn)知，具體包括自我感受、自我約束、自尊、自愛等。同時，教師善于利用日常生活中的教育資源，抓住各種教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成規(guī)律性的習(xí)慣，學(xué)會自我約束，促進(jìn)幼兒向良好的方面發(fā)展。在開展社會教育之后，要重視教育效果的反饋，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，能夠認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在反思中增強(qiáng)活動體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)社會教育的預(yù)期目標(biāo)。

二、潤物細(xì)無聲，發(fā)揮幼兒社會教育的滲透性

《綱要》中指出：“社會領(lǐng)域教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中?！被诤诵乃仞B(yǎng)理念下，幼兒的社會教育應(yīng)該更加重視幼兒的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。因此，幼兒社會教育不是孤立的發(fā)展，而是廣泛滲透在其他領(lǐng)域教學(xué)或者幼兒日常生活的過程中的。在核心素養(yǎng)視角下，幼兒社會教育的滲透性體現(xiàn)在三個方面：

1.在學(xué)科領(lǐng)域中滲透幼兒社會教育

各個學(xué)科領(lǐng)域之間相輔相成，互通互助。例如，科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐活動中，大班有一個《發(fā)芽了》的主題科學(xué)活動，幼兒每天都會盡心地去照顧種子，給種子澆水，帶種子曬太陽。在幼兒觀察記錄種子發(fā)芽成長的整個過程中，不僅了解了不同種子發(fā)芽的特征，培養(yǎng)了科學(xué)實(shí)踐能力，而且幼兒在與種子的互動中，激發(fā)了熱愛大自然的情感，培養(yǎng)了責(zé)任心，像照顧種子一樣學(xué)著關(guān)心照顧身邊的人。

2.在游戲活動中滲透幼兒社會教育

游戲化教學(xué)是幼兒園最主要的教學(xué)方式之一，特別是區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與開展，對培養(yǎng)幼兒的社會性能力的發(fā)展有重要的作用，社會教育的滲透性更突顯了游戲的教學(xué)效果。例如，在娃娃家各種角色扮演游戲中，幼兒在不同的情境中扮演不同的社會角色，相應(yīng)地調(diào)整自己的社會行為，使幼兒學(xué)會處理不同的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作和創(chuàng)新的能力。

3.在日常生活中滲透幼兒社會教育

教師要抓住日常生活中的教育資源適時開展社會教育，例如洗手時滲透節(jié)約用水、愛護(hù)水資源的教育；吃飯時滲透愛惜食物、不浪費(fèi)的文明用餐教育。此外，幼兒社會教育的內(nèi)容很廣泛，社會教育還應(yīng)滲透到社區(qū)教育、家庭教育中，充分利用社區(qū)的教育資源，積極爭取家庭的配合，實(shí)現(xiàn)幼兒園、社區(qū)和家庭教育的共享共建。

綜上所述，本文基于核心素養(yǎng)視角下，對幼兒社會教育的特點(diǎn)、多元化的途徑以及將幼兒社會教育滲透在一日生活中的方法進(jìn)行闡述，同時結(jié)合幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒社會教育的效果，充分發(fā)揮幼兒社會教育的價值，促進(jìn)幼兒身心健康地快樂成長。