關(guān)注側(cè)面描寫 提升讀寫水平

江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校 戚白楊

小學(xué)寫作文大都是從正面對描寫的對象進(jìn)行描寫，很少會用到側(cè)面描寫的方法，而事實上，在很多情況下，側(cè)面描寫有著正面描寫不可替代的作用。所以，要想提升小學(xué)生的寫作水平，我們有必要指導(dǎo)他們對側(cè)面描寫有所理解和掌握，讓學(xué)生在了解側(cè)面描寫的分類和意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用側(cè)面描寫的方法，以提高自己習(xí)作的質(zhì)量。

一、側(cè)面描寫的主要類別

1.從側(cè)面描寫的內(nèi)容分類

（1）描寫次要人物，烘托主要人物。比如在《地震中的父與子》一文里，作者沒有直接描寫文中主人公父親的一些語言和行為，而是對父親身邊人的語言和行為進(jìn)行了描寫，雖然文中的那些詞句表面上是描寫其他人物的語言和情感體驗，但通過這些人物的語言和情感描寫，實際上很好地反襯出了父親對兒子的愛，從而反映了父親的偉大，使讀者能夠從父子倆在地震中的表現(xiàn)獲得更多的正能量。

（2）描寫相關(guān)事物，烘托主要人物。在有的文章里，作者往往不是直接對主要人物從正面進(jìn)行描寫，而是對一些與他相關(guān)的事物進(jìn)行描寫，以此來烘托主要人物。例如，《七根火柴》這篇文章的最大亮點之一就是通過描述自然環(huán)境來襯托主人公。文章的主題是要表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士勇往直前、不怕困難的精神，但是作者沒有從正面描寫紅軍戰(zhàn)士如何勇敢，如何不怕困難，而是對草地惡劣的環(huán)境進(jìn)行描寫，讓讀者明白紅軍是在怎樣的環(huán)境中艱難行進(jìn)，通過對這樣一個環(huán)境的描述，讀者也可以理解一根火柴是多么重要，它能夠給人們帶來溫暖，更深刻地反映出那些無名戰(zhàn)士的高尚品格。

（3）通過周邊物體描寫烘托目標(biāo)物體。從本質(zhì)上講，對一個場景的描述更多的是為了襯托、贊美另一個場景，例如課文《頤和園》中對景物的描寫就非常有特點，它是對頤和園的景進(jìn)行整體描寫，具體描寫的時候，表面上是在描寫甲處景物，而實質(zhì)上則是贊美乙處景物，運(yùn)用這樣的描寫方法，從整體上襯托和渲染了頤和園的景色，相得益彰，在贊美頤和園景物的同時，表達(dá)出對中國人民智慧的欽佩。

2.從側(cè)面描寫方式的分類

（1）側(cè)面描寫烘托正面。就是從側(cè)面對人物的語言和行為進(jìn)行描寫，實現(xiàn)對主要人物的正面烘托。例如，在課文《吃水不忘挖井人》中，文章沒有從正面過多地說毛主席有多偉大，也沒有過多地描寫毛主席為人們做了多少好事，而是通過“毛主席是我們的大恩人”這句村民的話來進(jìn)行反襯，這樣，毛主席關(guān)心人民、造福群眾的博愛精神就得到了更加強(qiáng)烈的體現(xiàn)，這種方法比直接描述毛主席更有效果。

（2）描寫反面人物，反襯正面人物。通過直接描述反面人物的言行，可以對目標(biāo)人物進(jìn)行襯托。例如，在《把鐵路修到拉薩去》一文中，文中沒有直接從鐵路工人的角度來解釋鐵路修到拉薩有多困難，環(huán)境有多惡劣。相反，它通過描述一些西方媒體如何預(yù)測這一行動不會成功、散布謠言和打擊士氣來反襯該項目的艱難?？梢钥闯觯粌H環(huán)境惡劣，而且項目受到了很多外部的阻力。正是由于有這么多的困難，才更加體現(xiàn)出中國鐵路工人不怕困難，依靠自己的智慧和毅力完成了整個工程，突出了他們不屈不撓的毅力和不怕困難的精神。

二、側(cè)面描寫的意義

1.側(cè)面描寫提供了廣闊的想象空間

如果沒有對對象的直接描述，讀者可以從側(cè)面描寫的幾個字、詞或句子展開無限的想象，反而能達(dá)到出人意料的效果。例如，在《美麗的小興安嶺》一文中，作者通過描述每個季節(jié)的風(fēng)景來反映小興安嶺的美麗。文中用了“抽出”一詞，描寫小興安嶺中小鹿的生活以對雪融化成的水匯成小溪，讓讀者可以通過無限的想象去感受小興安嶺每一個季節(jié)的美麗，這比簡單、直接地說小興安嶺有多美更有說服力。

2.側(cè)面描寫有利于突出主題

直接用語言來進(jìn)行正面教育，要求人們怎么做事、怎么做人，有時會顯得蒼白而無力，而通過側(cè)面描述，可以更有效地啟發(fā)大家感悟道理，明白怎么去做，從而更好地突出文章的主題。比如《落花生》一文，通過對花生生命過程的描述，讀者可以更深刻地理解一個人應(yīng)該具有什么樣的高尚品格。這樣的形式，比直接寫希望人們學(xué)會如何做高尚的人更加深刻。

3.側(cè)面描寫有利于豐富人物形象

直接用語言從正面描述人物，有時會顯得做作、虛假，而通過側(cè)面的表現(xiàn)，可以更有效地塑造人物形象。雖然側(cè)面描寫通常是結(jié)合正面描寫來塑造人物形象，但有時使用正面描述來表達(dá)人物形象反而是不合適的。例如朱德寫的《母親的回憶》一文，朱德在反映他母親勤勞的美德時，沒有從正面進(jìn)行直接的描寫，而是集中寫了他小時候的記憶中，在母親的影響下，朱德從小就能主動地為自己的母親做一些力所能及的家務(wù)活，很明顯，這是他母親勤勞的精神影響了他，使他從小就養(yǎng)成了勤勞的習(xí)慣。文中作者寫“我”不是重點，重點是要反映朱德母親的勤勞，文中作者就是通過描寫“我”的勤勞來間接反映母親的勤勞。

此外，魯迅先生的小說中也不乏這樣的側(cè)面描寫來反襯正面人物的成功典范。例如他寫的小說《藥》，小說的主要目的是反映革命者夏瑜的光輝形象，但是魯迅先生很少從正面來描寫夏瑜，而是通過側(cè)面描寫的方法來反映夏瑜的精神和品格。因此，在對人物進(jìn)行描寫時，不管是采用正面描寫還是側(cè)面描寫，方法的選擇不是最重要的，關(guān)鍵是要更好地表達(dá)被描述的對象。

總之，與正面、直接的描寫方法相比，有時在不作正面描述的情況下，通過側(cè)面描寫的方法，反襯和渲染其他人物或事物，往往更具渲染性和說服力，從而獲得獨(dú)特的藝術(shù)效果。因此我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行描述側(cè)面，以獲得良好的寫作效果。