農(nóng)村寄宿制小學如何通過主題教育活動培養(yǎng)學生良好的行為習慣

石 偉

(廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學 廣西 南寧 530614)

小學生處于依賴父母、基本道德認知較為薄弱的階段，且在寄宿制小學中，學生的學習、生活較為封閉，教師不妨通過舉辦主題教育活動來豐富學生的日常學習生活，給予學生精神上的鼓勵，讓學生感受到教師的支持與關(guān)懷，從而引導(dǎo)學生形成健康向上的積極心態(tài)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為此，教師應(yīng)從營造主題教育活動氛圍、多元化主題活動的開展、學生、師生互動等方面促進農(nóng)村寄宿制小學主題教育活動的開展。

1.創(chuàng)設(shè)主題活動教育氛圍

在農(nóng)村寄宿制小學中，學生的寄宿生活較為單一，其日?；顒又饕獓@在教室自習、宿舍生活、課外活動的三點一線之中，學生難以在單調(diào)的寄宿生活中感受到小學階段學生的自由、愉快氛圍，這對學生的成長十分不利。主題教育活動是指在開展互動時，參與者圍繞某一主題來進行交流與討論，在互動的過程中，學生之間進行友好了解與合作，師生之間進行更加親密的互動，各方都能從中學到與主題相關(guān)的道理及生活技能，這對學生的學習生活都是有利的促進。因此，教師應(yīng)注重主題教育活動開展的重要性，營造相應(yīng)的活動氛圍。學生在寄宿生活中往往能得到快速成長，在自主、獨立的生活中較早的學會了照顧自己、關(guān)懷他人。也正是因為學生較早的獨立自主，教師在開展主題教育活動不難發(fā)現(xiàn)學生難以更加自如的敞開心扉、自我保護的防備心里太重。針對這一情況，教師應(yīng)在開展主題教育活動時為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學生在與互動主題相符的活動中敞開心扉，與學生及教師交流，說出自己內(nèi)心的想法。教師則對癥下藥，根據(jù)學生的情況來進行針對性引導(dǎo)，使學生能夠在相應(yīng)的情境中了解道德模范、學習優(yōu)良品行。小學生還處于容易引導(dǎo)及塑造的階段，教師通過這類潛移默化的引導(dǎo)與感化，讓學生在主題教育氛圍中認識到良好的品行，學生會自然而然的產(chǎn)生崇敬、模仿的心理，久而久之，良好的行為規(guī)范就會成為學生一生的習慣。由此可見，創(chuàng)設(shè)主題活動教育氛圍對學生良好行為習慣的養(yǎng)成十分重要。

2.多元化主題活動的開展

教師應(yīng)意識到在對學生進行行為習慣的規(guī)范教育時應(yīng)從學生生活與學習的各方面考慮，以確保多元化的主題活動能夠促進學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，教師應(yīng)開展多元化主題活動，引導(dǎo)學生參與活動，并鼓勵學生在參與主題活動的過程中發(fā)揮特長與優(yōu)勢。例如，教師在開展主題教育活動的過程中，應(yīng)注重以“分享、團結(jié)、奉獻”為主題的活動的開展，主張學生在課下搜集與這些良好品德相關(guān)的資料，鼓勵學生在班會上進行分享，引導(dǎo)學生將自己所搜集的案例展示出來，并說出自己的感受與日常生活有關(guān)的經(jīng)歷。教師應(yīng)在開展多元化主題班會活動中加入多媒體元素，通過多媒體設(shè)備為學生展現(xiàn)更加豐富的主題教育活動。主題教育活動的目的是通過向?qū)W生展示一些具有正能量、感染性的事件與熱點等，以讓學生在觀看的過程中產(chǎn)生感同身受的共鳴感，從而給學生帶來心靈、思想上的震撼，學生的行為習慣也會自然而然受這些已經(jīng)深入思想的價值觀的影響，從而在日常生活中踐行這些行為。同時，小學生的興趣較為廣泛，且對單一、枯燥的說教容易產(chǎn)生排斥，教師通過多元化主題活動帶動學生參與興趣，引導(dǎo)學生在游戲互動、故事講述、事件分享等互動性較強的活動中感受到良好行為習慣對人生的積極引導(dǎo)，學生就會主動接受教師的引導(dǎo)，并逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.主題教育活動促進各方互動交流

在農(nóng)村寄宿制小學中，家長不能及時了解學生的生活與學習動態(tài)、思想及價值觀的改變，當家長開始察覺學生的改變時可能已經(jīng)錯過了最佳的矯正期，這類情況可能會影響學生一生的發(fā)展。這就需要教師在學生寄宿期間實時觀察學生動向，面對學生的各種情況及時給予正向引導(dǎo)，促進學生健康成長。因此，教師應(yīng)在開展主題教育活動的過程中，以參與互動性活動為契機，鼓勵學生之間、教師之間大膽交流、敞開心扉，引導(dǎo)學生及時溝通自己在生活、學習中遇到的問題。如此，既能解決學生遇到的問題，又能加強教師對學生的了解，教師及時了解了學生的學習與生活動向，就能在學生的日常學習中給予針對性指導(dǎo)，在學生面對生活中的難題時及時引導(dǎo)與幫助，促進學生健康心態(tài)的培養(yǎng)。通過學生互動、師生互動，學生會學習同齡人的良好學習習慣、為人處世的準則，也能在與教師的交談中反思自己的言行，及時做出改正，長此以往，學生逐漸形成良好的行為習慣。

結(jié)語

小學階段是學生良好心理狀態(tài)及思想言行形成的關(guān)鍵期，且在農(nóng)村寄宿制小學中學生處于心理狀態(tài)等較為薄弱的階段，因此教師應(yīng)注重引導(dǎo)，通過主題教育活動來約束與引導(dǎo)學生的行為習慣。為此，教師應(yīng)從造主題教育活動氛圍、多元化主題活動的開展、學生、師生互動等方面促進農(nóng)村寄宿制小學主題教育活動的開展。