關于小學英語核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與研究

【摘要】隨著新課程改革力度的不斷加強，對小學英語教師的教學也提出了新的要求，要求小學英語教師在開展教學過程中應基于核心素養(yǎng)的背景下對學生英語創(chuàng)新意識加強培養(yǎng)力度。對于小學英語教學來說，通過英語的學習對學生英語創(chuàng)新意識進行切實有效的培養(yǎng)，能夠直接影響學生后續(xù)的英語學習，不僅能夠促使學生的英語學習成績有效提升、并對學生英語綜合能力進行培養(yǎng)和提升，同時在其他學科學習的過程中也能起到一定重要幫助。本文就當前小學英語教學中基于核心素養(yǎng)的背景下學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進行分析探討，希望能夠對學生的學習以及教師的教學起到一定保障，進而實現(xiàn)高效的英語課堂教學。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)研究

【作者簡介】周岷宏，甘肅省定西市岷縣寺溝學區(qū)紙坊小學。

在小學階段的英語教學過程中，教師開展英語教學的目標就是針對學生，并對學生的語言表達、運用等能力進行基礎的訓練。而基于新課標的背景下，要求英語教師在具體教學過程中不僅應具備先進的教學理念加強對學生基礎知識的教學力度，同時還應基于先進教學理念的基礎上幫助學生英語核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和強化，進而有效保障學生學習水平的不斷提升。

一、通過問題情境的創(chuàng)設，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

興趣是學生學習的一切動力來源。學生在教師中安靜地坐著并不代表學生積極自主學習的一種良好體現(xiàn)，只能說是學生自身的一種約束力體現(xiàn)。而在教學過程中要想順利開展一切教學活動，將學生的學習積極性進行切實有效的調動就相當于成功開展了一部分教學。鑒于此，教師在開展具體教學環(huán)節(jié)時應著眼于學生現(xiàn)有水平與學生可能的發(fā)展水平之間的差異（最近發(fā)展區(qū)），將教學的切入點放在學生喜聞樂道的事實方面如實事、實物等，并基于猜謎、競賽等形式活動的基礎上創(chuàng)設問題情境，同時要確保問題情境的生動以及趣味性，將豐富的教學背景內容提供給所有學生，進而促使學生心中對相應的內容感到疑惑，以此來調動學生的探究以及求知欲望、促使學生的思維得到有效的活躍，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的激發(fā)，并基于創(chuàng)新意識的基礎上強化學生的學習。

例如：教師在講解顏色單詞的過程中，可以創(chuàng)設這樣的問題情境，可以詢問學生：“你最喜歡的顏色是什么？媽媽最喜歡的顏色是什么？如果要買一件衣服，你最想買的顏色是那種顏色呢？”，這樣與學生實際生活和自身有關的問題，能夠有效調動學生的學習興趣以及回答問題的欲望，同時在教師的引導下，引導學生思考如果將你喜歡的顏色和媽媽喜歡的顏色融合在一起是什么顏色呢，此時教師可以知道學生用水彩筆將兩種顏色一同涂抹，在兩種顏色融合變色的過程中，學生就會思考如果在加入一種顏色或者用另外兩種顏色涂抹是否還會有不一樣的變化呢，這個學習過程中不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，同時也有效鍛煉了學生的手動操作能力。

二、開展英語小組教學，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

對于英語來說，是一門社會性以及綜合性的學科知識，而在當前設置不斷發(fā)展的過程中，英語也逐漸被認為一種世界通用語言。因此在英語教學過程中主要目的就是幫助學生能夠學會對英語的運用，使用英語進行交流，以切實滿足社會不斷發(fā)展過程中的實際需求，培養(yǎng)對社會有用的人才。教師在具體開展英語教學過程中可以實行小組模式開展教學，將學生進行分組進而通過組內成員就教材內容進行對話交流，不僅能夠有效鍛煉學生的英語口語交流能力，同時對學生的英語聽力能力也能達到一定的強化，并通過對話交流這種互動式的學習方式促使學生的英語成績以及英語綜合能力得到切實有效的提升。在小學英語教學過程中，英語問題是多樣化的，而不同的問題學生的見解也是各不相同的，而在對問題分析的過程中所運用的思維方式也是不盡相同的，而通過學生之間互動的交流能夠幫助學生取長補短，進而不斷創(chuàng)新以及優(yōu)化完善自身的學習模式。所以教師在開展教學過程中可以以英語問題的方式開展組內討論的學習模式，在學生創(chuàng)新意識被激發(fā)的基礎上切實有效的對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，如教師可以就一個問題引導學生用不同的方式給予解決或對問題進行一定的延伸，不僅能夠幫助學生突破原有單一思維的束縛、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，同時也能為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

三、圍繞英語教材對學生發(fā)散性思維進行培養(yǎng)

在學生英語學習創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，學生英語思維模式的發(fā)散性培養(yǎng)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過從多角度多方面來思考英語問題，從而幫助學生對所學知識進行進一步的深入理解，加深學生所學知識的記憶，不僅能夠提升當下學生的學習成績，同時為學生后續(xù)的輔導也能起到一定幫助。教師在教學過程中可以圍繞教材內容，為學生英語學習以及訓練的良好環(huán)境創(chuàng)設給予一定幫助，進而促使學生能夠吃透教材內容，夯實自身的基礎知識進而為英語知識的運用奠定基礎。如教師可以以思維導圖的模式幫助學生建立起對家庭成員關系的認知，將家庭中的核心人員為主要切入點，進而對有關聯(lián)的成員進行發(fā)散，能夠有效幫助學生掌握更多家庭成員單詞，還能強化學生的記憶，切實有效的提升學生的學習水平。

四、結束語

小學英語核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教師應切實考慮到學生的實際情況、合理設置能夠符合小學生能力的教學方式，通過創(chuàng)新意識的激發(fā)到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進而在進入到發(fā)散性創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，循序漸進提升學生的創(chuàng)新能力，幫助學生奠定良好的基礎，進而進行更好的學習。

參考文獻：

[1]湯軍.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[J].名師在線，2019（14）：12-13.