“善假于物也”

【摘要】史料是進行歷史思維的基本素材和對象，通過對史料的閱讀和分析，學生會了解更多的歷史知識，進而豐富知識儲備，這對于提高學生的英語閱讀能力具有積極地幫助。它可以使學生開闊視野，產生閱讀興趣，掌握閱讀方法，進而學會分析和判斷，提高學習能力。本文主要探究了教師如何借助歷史史料來提高學生的英語閱讀能力，促進學生的跨學科發(fā)展。

【關鍵詞】歷史史料;英語閱讀;跨學科

【作者簡介】鐘建榮，福建省漳州第一中學。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《跨學科視覺下的中學英語閱讀教學實踐研究》階段性成果，課題立項編號：FJJKXB18—720。

歷史史料是幫助學生了解歷史知識的一種有效方法。在教學實踐中，通過對歷史史料的學習，學生會積累大量的歷史知識，從而開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，促進學生在英語閱讀中了解相關的歷史素材，做到心中有數(shù)，進而輕松理解閱讀文章。教師通過引導學生閱讀歷史史料的方式來指導學生進行英語閱讀會促進學生靈活轉化知識，通過主動遷移的方式來理解英語語言知識，提高閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、借助史料創(chuàng)新形式，鼓勵學生主動閱讀

在進行歷史學習過程中，教師可以指導學生主動搜集相關的史料，并且通過主動閱讀的方式來掌握歷史事件，明確其歷史發(fā)展過程以及歷史意義。通過學生的主動搜集，學生會在參與中感受到史料閱讀的快樂，進而提高學生的閱讀積極性。為了使學生可以更主動地進行閱讀，教師還可以將史料轉化為其他形式，通過創(chuàng)新的形式來喚醒學生的閱讀欲望，進而促進學生主動參與。例如教師在講解“美國民權運動”的時候，就可以指出其中的代表人物馬丁·路德·金，并且鼓勵學生搜集有關馬丁·路德·金的相關史料進行閱讀學習。有的學生會搜到一些英文資料，比如“The federal district courts eventually ruled that Alabama in municipal public car about apartheid laws are unconstitutional……”通過閱讀這樣的英語史料，對于提高學生的英語閱讀能力具有積極的幫助。

二、借助史料開闊視野，產生英語閱讀興趣

歷史史料的范圍是非常廣泛的，通過學生主動地搜集和整理會感受到其內容豐富，源遠流長以及博大精深。教師引導學生搜集英文原版歷史史料對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，產生閱讀主動性具有積極地幫助，會促進學生成為閱讀的主體，在閱讀史料中提高英語語言能力和閱讀能力。

三、借助史料積累知識，豐富閱讀知識儲備

史料知識是多角度的，教師要通過史料來開闊學生的視野，幫助學生豐富知識儲備，以便學生在面臨英語閱讀文章的時候可以運籌帷幄。學生閱讀的史料越多，對相關的話題和事件就會越了解，在英語閱讀實踐活動中就會更加主動，感覺輕松。例如在學習《開辟新航路》《第一次工業(yè)革命》《第二次工業(yè)革命》《交通工具和通訊工具的進步》等知識時，教師鼓勵學生搜集相關的英文史料文章，并且用英語的形式來進行閱讀，會讓學生了解很多這些話題的相關詞匯，并且對相關的歷史事件有一定的了解，形成自己的認識和理解，進而達到積累語言知識，開闊視野的目的。通過學生大量的積累，學生的英語語言知識和語言能力會在閱讀中逐步地提高，進而提高學生的英語閱讀能力，為學生語言能力的提高奠定一定的基礎，做好保障。學生閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，只有通過量的積累才能夠實現(xiàn)質的變化，所以教師要鼓勵學生多閱讀，通過學生的大量閱讀來逐步提高學生的英語閱讀能力。

四、借助史料體會情境，掌握英語閱讀方法

史料的趣味性和情境會增加學生的閱讀主動性，使學生融入閱讀過程中，進而調動學生的閱讀興趣。教師在為學生提供相關歷史史料的時候，不僅要引導學生閱讀相關的知識，使學生了解歷史事件，歷史人物以及歷史發(fā)展，明確歷史事件的時間、主體、影響、意義和變化等因素，同時還要引導學生探究其中的語言知識，使學生能夠掌握閱讀方法，在閱讀中掌握閱讀技巧。有些歷史史料是需要學生細讀的，而有些是需要學生略讀，有些是需要學生把握史料中的關鍵詞，而有些則需要學生探究主旨，把握大意。有些史料語言比較含糊，需要學生推理判斷;有些史料表意豐富，需要學生提煉主旨，理解思想;還有的煩瑣零亂，需要學生概括分析……學生在閱讀中需要通過略讀、跳讀、精讀等不同的閱讀方法來進行閱讀，梳理史料的主旨大意，進行思想分析，促進學生融入史料情境中，掌握更多的閱讀方法。學生在對史料的閱讀中可以由此及彼，把這些閱讀方法和閱讀策略應用到英語閱讀過程中，促進學生英語閱讀能力的提高。

總之，教師引導學生進行歷史史料閱讀會增加學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，促進學生主動地積累歷史知識，在閱讀中豐富知識儲備。有了豐富的知識儲備，學生在進行英語閱讀的時候就會心中有數(shù)，進而做到輕松理解英語文章，提高自己的閱讀能力。教師引導學生閱讀英文史料更會促進學生在接觸英語原版文字過程中了解英語的表達習慣和表達方法，夯實學生的語言基礎，促進學生語言能力的提高，進而在閱讀過程中輕松應對。

參考文獻：

[1]林成蔭.史料教學法：豐富課堂的策略[J].新課程（綜合版），2017 （12）.