淺談當(dāng)代教育管理的過程性質(zhì)

內(nèi)容摘要：在如今整個世界的發(fā)展進(jìn)程中，教育顯得越來越重要，優(yōu)質(zhì)的教育體系將會加速人類發(fā)展的進(jìn)程。當(dāng)代教育管理顯得尤為重要，集中體現(xiàn)出了一定的人性化以及創(chuàng)新因素，是符合未來社會發(fā)展潮流的，給予了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域足夠的發(fā)展動力。本文將著重針對當(dāng)代教育管理的過程性質(zhì)進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代教育管理 過程性質(zhì) 分析

總體來說，教育管理也可以視為過程行為的一種。在當(dāng)前的時代背景下，注重當(dāng)代教育管理時具有較強的現(xiàn)實意義，有利于提高我國的整體教育水平，響應(yīng)時代發(fā)展的需求。教育管理過程在新的時代下也已經(jīng)突顯出了新的特征，要充分協(xié)調(diào)好教育管理、教學(xué)目標(biāo)以及結(jié)果之間的關(guān)系，實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

一.關(guān)于當(dāng)代教育管理的過程取向研究

在以往的發(fā)展進(jìn)程中，由于種種原因限制，導(dǎo)致過程管理十分注重結(jié)果，對于過程則有所忽視，這樣實際上是不滿足現(xiàn)階段教育發(fā)展的內(nèi)在需求的。在當(dāng)代教育管理中更加注重過程，不再將僅有的注意力放在結(jié)果方面，這樣就展現(xiàn)出了更強的科學(xué)性因素，管理是突出結(jié)果的一個過程行為。在此進(jìn)程中就可以高效的應(yīng)用先進(jìn)的管理方法，也能夠有效地提升教育的效果。

本身教育就不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注教育結(jié)果，也需要更多的注重過程，如果將僅有的精力放在關(guān)注結(jié)果方面，就忽視了教育的意義。在現(xiàn)代教育體系中，有效的過程和結(jié)果的同等重要，這也是推行素質(zhì)教育的重要舉措，能夠有效地避免過分功利性的教育行為。

目前為了提高升學(xué)率，導(dǎo)致一部分學(xué)校將考試成績作為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，這樣就形成了畸形的教育觀念，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，甚至?xí)髿W(xué)生的部分潛能。在新的時代背景下，就必須要增強對過程教育的重要性認(rèn)識，要明確科學(xué)教育觀念的重要性。在當(dāng)代教育中必須要發(fā)揮為過程為導(dǎo)向的作用，保持多樣性思維，不能過分強調(diào)結(jié)果。要明確教育事業(yè)和其他事業(yè)存在本質(zhì)性差別，要符合時代發(fā)展的規(guī)律，響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，使得教育能夠回歸常態(tài)和本味發(fā)揮教育的作用。

二.當(dāng)代教育管理過程的特征

2.1開放性

從當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，看來當(dāng)代教育管理過程已經(jīng)具有了開放性特征，這種開放性實際上是有利于現(xiàn)代教育發(fā)展的，有利于改進(jìn)不合理的教育行為以及教育模式，提高教育的效果，展現(xiàn)出更強的科學(xué)性和優(yōu)質(zhì)性，但是必須明確的是，這種開放性實際上也是受到條件制約的，并不是無邊無際的。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，中學(xué)生和教師之間實際上只處于隔離開的狀態(tài)，他們之間往往很容易出現(xiàn)一定的隔閡，缺乏足夠的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成長空間受到了限制，思維空間也比較狹窄，很難發(fā)揮學(xué)生的個性化特色優(yōu)勢。這樣就導(dǎo)致學(xué)生和教師的行為方式是處于一個相對來說比較固定的狀態(tài)，他們的職責(zé)權(quán)限有著明確的界定。在傳統(tǒng)的觀念里，學(xué)生在校期間就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)涉足其他事情，教師在校教學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)專注于教職本分工作，不應(yīng)當(dāng)由所改變。在這種情況下，教育管理也就形成了一種各行其是的狀態(tài)。

在當(dāng)代教育管理的開放性研究中，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，管理者的觀念也已經(jīng)與傳統(tǒng)的觀念存在較大的差異。教育管理者管理方法也已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，他們保持一種積極向上的狀態(tài)，具有開放性特征，他們勇于接受來自多方的建議，并且吸收海內(nèi)外先進(jìn)的教育觀念，不斷的改變現(xiàn)有的教育模式，提高了教學(xué)活動的開放性，使得能夠有效地摒棄可能存在的偏見，保持學(xué)生和教師之間的平等地位，能夠共同對教學(xué)行為進(jìn)行磋商，探索出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使得教師能夠保持與學(xué)生之間近距離溝通的狀態(tài)，對教育效果進(jìn)行調(diào)查和了解，從而改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率。當(dāng)代教育管理的開放性打破了傳統(tǒng)的教育管理模式，使得學(xué)生、教師以及學(xué)校這三者之間的關(guān)系具有一定的無邊界特征，不再保持墨守成規(guī)的狀態(tài)。每一個人都擁有自由的選擇權(quán)，能夠?qū)ψ陨硭枰膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行挑選，吸收各種新鮮的教學(xué)方法，體現(xiàn)出了足夠的包容性。并且當(dāng)代教育管理的開放性也體現(xiàn)出了一定的批判性和透明性，使得每一個人都能夠平等的享受相關(guān)教育信息，發(fā)揮較強的監(jiān)督職能，確保教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。

2.2生成性

當(dāng)代教育管理過程中也體現(xiàn)出了一定的生存性，這樣就使得創(chuàng)造力更加明顯，能夠有效實現(xiàn)知識體系的重構(gòu)，有效地確保了新知識和新理念的傳遞和創(chuàng)造。本身在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景下，教育就不應(yīng)當(dāng)保持一成不變的狀態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)跟隨時代的變化而不斷進(jìn)步的，不論是教學(xué)知識體系還是教學(xué)方法，都需要緊跟住時代的步伐，才能夠滿足現(xiàn)代教育的要求。而生成性則是吻合這一特征的，這也是當(dāng)代教育管理和傳統(tǒng)教育管理存在本質(zhì)差異的重要方面。

在研究生成性特點的進(jìn)程中，從相關(guān)研究文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，主要可以從三個方面來進(jìn)行概述。其一是能夠?qū)崿F(xiàn)知識和能力之間的轉(zhuǎn)化。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的生存技能，這樣就能夠增強他們的整體綜合實踐能力，在進(jìn)入社會工作之后更加得心應(yīng)手，獲得工作上的成功，并且在教育的進(jìn)程中能夠培育學(xué)生的邏輯思維能力，這將使得他們受益終生。其二是實現(xiàn)行為和意義之間的轉(zhuǎn)換，在教育進(jìn)程中實現(xiàn)當(dāng)代教育管理本身就是具有符合未來發(fā)展趨勢的，那么進(jìn)行管理主要就是需要重塑精神與文化，要堅持學(xué)生為主體的教育模式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。其三則是管理和教育之間的轉(zhuǎn)化。本身對于教育管理來說，就是管理行為的一種，也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)過程，一切應(yīng)當(dāng)以提高教育效果為發(fā)展導(dǎo)向，堅持科學(xué)教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)。

2.3互動性

在傳統(tǒng)的教育管理過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系相對來說比較固定。這種教育管理行為實際上是不科學(xué)的，盡管教師的主要職責(zé)就是對學(xué)生進(jìn)行教育，而學(xué)生的主要工作就是進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這樣的過程就有可能導(dǎo)致整個教學(xué)管理進(jìn)程顯得過于枯燥乏味，模式比較單一，學(xué)生很難提起興趣，并且會上有時現(xiàn)代教育的意義，與教育本質(zhì)存在一定的偏離。在長期的發(fā)展進(jìn)程中，這種方法無法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣甚至天性。在當(dāng)代教育管理中，實際上每個部分都具有各自的功能以及實現(xiàn)的意義，要充分發(fā)揮主觀能動性，保持足夠的創(chuàng)造積極性，這樣才能夠推動當(dāng)代教育管理的穩(wěn)步發(fā)展，為現(xiàn)代教育改革做出更大的貢獻(xiàn)。

三.當(dāng)代教育管理過程性質(zhì)的見解

在未來的發(fā)展進(jìn)程中，要能夠?qū)Ξ?dāng)代教育管理過程的性質(zhì)進(jìn)行深入了解，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐活動中去，首先就應(yīng)當(dāng)要重構(gòu)教育管理模式，更新全體教職人員的教育觀念，使得他們能夠充分意識到當(dāng)代教育管理過程的優(yōu)質(zhì)性，主動對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。要保持和學(xué)生之間流暢的溝通渠道，建立起和學(xué)生群體之間的信任。要依據(jù)教育部指導(dǎo)的教學(xué)意見來建立起科學(xué)完善的教育體系，形成對實際教育工作的有效指導(dǎo)，能夠?qū)Υ嬖诘娜毕葸M(jìn)行優(yōu)化和完善，保持創(chuàng)新發(fā)展策略，實現(xiàn)共享合作。并且要加大針對師資力量的培訓(xùn)力度，不僅確保他們能夠從理論上認(rèn)識到當(dāng)代教育管理的重要性，并且靈活的應(yīng)用當(dāng)代教育管理的各項指導(dǎo)觀念來開展教學(xué)活動，還需要不斷的結(jié)合實際教學(xué)情況來探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。要對未來教育發(fā)展的方向進(jìn)行精確的預(yù)判，對國內(nèi)教育體制進(jìn)行深入的研究，發(fā)揮教育管理的作用和功能。要充分體現(xiàn)出科學(xué)發(fā)展的觀念，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，按照學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)模式的打造，提供有針對性的教學(xué)方法。但是也必須要符合現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀規(guī)律，不可背道而馳。要進(jìn)一步加強針對當(dāng)代教育管理過程性質(zhì)的深入研究，結(jié)合國內(nèi)教育發(fā)展的真實狀況來進(jìn)行理論研究和實踐研究，促進(jìn)國內(nèi)教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。要將當(dāng)代教育管理過程性，這是為一個綜合整體，這個整體有不同的分立單元構(gòu)成，每一個分立單元之間具有一定的聯(lián)系，具有足夠的創(chuàng)造性。

四.結(jié)語

當(dāng)代教育管理的過程性質(zhì)，對于進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域改革具有重要的意義，是符合未來教育發(fā)展方向的。要能夠有效地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，對傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行改變和優(yōu)化，重新打造出平等和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的效率，確保教學(xué)的質(zhì)量。實現(xiàn)各個主體之間的相互融合以及共享合作。

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（作者介紹：趙雅靜，南京審計大學(xué)助教，研究方向：高等教育、教育管理、國際文化交流）