普通高中學生藝術(shù)素養(yǎng)校本化評價研究

黃雄

摘 要：藝術(shù)素質(zhì)測評已納入學生綜合素質(zhì)評價體系，普通高中學生藝術(shù)素養(yǎng)的校本化評價研究是當務(wù)之急。本文從普通高中學生藝術(shù)素養(yǎng)評價存在的問題出發(fā)，通過對普通高中學生藝術(shù)素養(yǎng)校本化評價的原則、內(nèi)容和程序的研究，完善普通高中學生藝術(shù)素養(yǎng)校本化評價機制。

關(guān)鍵詞：普通高中;藝術(shù)素養(yǎng);校本化評價;綜合素質(zhì)

2014年1月，教育部《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確要求：“依據(jù)普通中小學藝術(shù)課程標準和中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱，組織力量研制學生藝術(shù)素質(zhì)評價標準、測評指標和操作辦法，2015年開始對中小學校和中等職業(yè)學校學生進行藝術(shù)素質(zhì)測評”。無疑，學生審美修養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)作為評價學校教育質(zhì)量的指標之一。因此，就一個學校而言，如何將學生審美修養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)評價工作校本化，確保學生藝術(shù)素質(zhì)評價能夠落地實施，成為學生綜合素質(zhì)評價必需解決的問題。

一、普通高中學生藝術(shù)素養(yǎng)校本化評價的原則

（一）方向性原則。中學生藝術(shù)素養(yǎng)校本化評價要堅持正確的方向，以“立德樹人”為根本，引導學生踐行社會主義核心價值觀，以全面提升學生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力為目標，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）指導性原則。中學生藝術(shù)素養(yǎng)校本化評價要充分發(fā)揮評價的導向作用，依據(jù)學校實際制定評價內(nèi)容和方式，更要把握學生的個性特點，關(guān)注成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，指導學生不斷進步和全方位發(fā)展。中學生藝術(shù)素養(yǎng)評價不能僅僅停留在得出評價結(jié)果上，更重要的是要引導學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）客觀性原則。由于學生的藝術(shù)素養(yǎng)是受外界條件制約的，是在各種實踐活動中表現(xiàn)出來的。所以，我們只有在實踐活動中，根據(jù)學生的學習行為的具體表現(xiàn)，才能對學生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況作出正確的判斷。為此，只有堅持客觀性原則，如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)進行評價，才能真正實現(xiàn)對學生藝術(shù)素養(yǎng)的客觀性評價。

（四）公正性原則。公正性原則是校本化評價的生命線，只有做好公正評價才能讓評價得到各個方面的認可，才能作為“學生綜合評價以及學生中考和高考錄取的參考依據(jù)”。堅持公正性原則，必須做到學校要制定嚴格規(guī)范的評價程序，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結(jié)論有理有據(jù)、科學有效。

二、普通高中學生藝術(shù)素養(yǎng)校本化評價的內(nèi)容

（一）課程學習。現(xiàn)行普通高中的藝術(shù)課程已不僅限于音樂和美術(shù)兩大學科，“普通高中藝術(shù)課程標準”的發(fā)布使得我國普通高中具備了專門的藝術(shù)課程。然而就現(xiàn)行的普通高中考試體系來看，這些學科內(nèi)容既沒有被列入高考內(nèi)容，也沒有列入學業(yè)水平考試內(nèi)容。因此，學校對于這些學科內(nèi)容的考查必須列為學生藝術(shù)素養(yǎng)評價的內(nèi)容，并按一定的比例計入學生藝術(shù)素養(yǎng)評價項目。

（二）藝術(shù)體驗與成長。真實記錄學生參與校內(nèi)外藝術(shù)培訓，參加校內(nèi)外藝術(shù)社團活動或藝術(shù)興趣小組的學習、展演活動等內(nèi)容，包括舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法、地方特色藝術(shù)等的培訓學習、表演、創(chuàng)作等活動過程以及收獲與體會總結(jié)，全面反映學生的藝術(shù)體驗和成長過程中的情感態(tài)度、藝術(shù)鑒賞與理解、藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展狀況，從而對學生藝術(shù)素養(yǎng)做出全面評估。

（三）藝術(shù)活動成果。學生的藝術(shù)活動成果是學生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平的直接體現(xiàn)，能夠為學生藝術(shù)素養(yǎng)評價提供真實有效的證明材料。藝術(shù)活動成果應(yīng)該包括藝術(shù)等級證書、藝術(shù)表演獲獎證書、參與藝術(shù)活動榮譽證書、藝術(shù)創(chuàng)作作品或藝術(shù)表現(xiàn)性成果等。但在使用這些成果材料時必須嚴格甄別其真實性和有效性，堅決杜絕造假，或通過不正當渠道獲得藝術(shù)活動成果材料。

三、普通高中學生藝術(shù)素養(yǎng)校本化評價的程序

（一）紀實材料。依據(jù)藝術(shù)素質(zhì)的內(nèi)容和特點，精心設(shè)計欄目，編制《藝術(shù)素養(yǎng)成長記錄冊》，客觀真實記錄學生在成長過程中集中反映藝術(shù)素養(yǎng)主要內(nèi)容的實體材料，及時填寫活動記錄單。對于典型、重大活動記錄、事實材料要真實、有據(jù)可查，如文件、圖片資料等佐證材料。

（二）遴選整理。每學期末，班主任和藝術(shù)教師指導學生對具有代表性的藝術(shù)活動記錄和典型事實材料進行遴選，分級、分類整理。對于一些一般性材料必須給出發(fā)展性、激勵性的評價，作為學生未來發(fā)展和努力的方向。

（三）審核評價。學校負責學生綜合評價的部門對遴選、整理后的事實材料進行審核，審核通過給出審核證明，再由各評價主體進行評價，綜合得出評價結(jié)論。對于能夠用于招生使用的材料，學生要簽字確認，并由學校做出證明。

（四）公示。對于每一位學生的藝術(shù)素養(yǎng)評價結(jié)論以及遴選出來的材料或用于招生使用的材料，通過公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置予以公示，接受多方監(jiān)督。班主任和藝術(shù)教師最后對公示后的材料進行審核并簽字確認。

（五）形成檔案。學校學籍檔案管理部門建立學生綜合素質(zhì)評價檔案，將藝術(shù)素養(yǎng)評價的結(jié)論記入檔案，同時對相關(guān)材料進行匯總?cè)霗n，入檔材料必須是學生的相關(guān)特長、突出事跡、優(yōu)秀表現(xiàn)等，對于一般性材料保留在藝術(shù)素養(yǎng)成長記錄冊中。

總之，藝術(shù)素質(zhì)測評已納入學生綜合素質(zhì)評價體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評估體系，而學生藝術(shù)素質(zhì)評價的主體、對象以及評價過程和評價檔案的形成必須在學校層級來實現(xiàn)。因此，學校必須建立起藝術(shù)素養(yǎng)的校本化評價機制，才能使藝術(shù)素養(yǎng)評價落到實處，取得實效。