思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

【摘要】思維導(dǎo)圖作為創(chuàng)新性教學(xué)手段對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到重要作用，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行合理整改與優(yōu)化，從而發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新手段;思維道路;優(yōu)化課堂

【作者簡(jiǎn)介】王勝蓮，貴州省福泉市第五小學(xué)。

前言

英語(yǔ)作為小學(xué)階段較為重要的一門(mén)學(xué)科，其內(nèi)容難度較大，結(jié)構(gòu)層次較為多樣，對(duì)英語(yǔ)教師自身能力有很大要求。而小學(xué)作為奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，教師在教學(xué)手段上也要不斷創(chuàng)新。而現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖則是一種新穎的教學(xué)方式，通過(guò)多種形式的圖形加上文字對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行集中表現(xiàn)，對(duì)新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到課程質(zhì)量提升的效果。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并將其熟練使用，在初學(xué)英語(yǔ)階段，不斷采用創(chuàng)新手段并結(jié)合科學(xué)思想能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣和積極性。人們對(duì)于教育的重視讓許多新穎的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，思維導(dǎo)圖作為其中之一不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程集中注意力，還能讓其創(chuàng)新思維不斷提高。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教育質(zhì)量有了很大程度提升的原因在于它能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課程中的重點(diǎn)通過(guò)導(dǎo)圖直觀地體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)圖以中心詞為起點(diǎn)，將課文中所有內(nèi)容進(jìn)行連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行流暢的記憶。新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要不斷提升自身實(shí)力，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生為本展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，思維導(dǎo)圖將課文內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的原因在于其方式更著重于學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育的個(gè)性特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)能力與督促作用，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中提出自己的想法，并與之實(shí)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、鍛煉學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境強(qiáng)化課程記憶。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，英語(yǔ)作為較為主要的交流方式，對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展起著重要作用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞是決定其能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生面對(duì)大量的詞匯，在記憶時(shí)都會(huì)遇到困難，英語(yǔ)單詞量巨大，單詞與單詞之間相同的詞根、不同的尾綴都讓其在背誦時(shí)萌生退意。怎樣幫助學(xué)生記住單詞并有效學(xué)習(xí)，就成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要問(wèn)題。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)讓這一問(wèn)題得到解決，學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想的方法能夠迅速記憶并且在面對(duì)與之相近的詞匯時(shí)也能輕松解決。例如：英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了大量關(guān)于顏色的詞匯，如“purple”，“orange”，“yellow”等讓學(xué)生較為難分辨的詞匯 ，而思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生利用不同色塊進(jìn)行記憶，從而為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖情境，讓學(xué)生根據(jù)單詞的特點(diǎn)或發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系強(qiáng)化記憶。

2.利用思維導(dǎo)圖搭建語(yǔ)法框架。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前情況就行講授，小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)階段，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)存在著較大的難度，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解使用更是難上加難。英語(yǔ)教師在這樣的情況下可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立語(yǔ)法知識(shí)框架，以理清語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有清晰的認(rèn)識(shí)。小學(xué)高年級(jí)中的語(yǔ)法課程將知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)章節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法進(jìn)行聯(lián)系，并將其形成一個(gè)較為完整的語(yǔ)法框架，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程遇到的難題。抽象的理論知識(shí)讓小學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能幫助學(xué)生在圖上和腦海中形成具體的層次。在學(xué)生過(guò)程中學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解和搜索，從而加深其自身的印象。例如：在學(xué)習(xí)中，很多課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜且新詞匯量較大，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了解并使用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，教師可以針對(duì)具體課文進(jìn)行舉例，例如：how many days are there in a week？Which day is the first day of the week？讓學(xué)生自主閱讀課文并思考老師問(wèn)題，其他內(nèi)容比照這種方式進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行規(guī)律分析，提升自身的分析能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理培養(yǎng)發(fā)散思維。英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的骨架，學(xué)生要對(duì)其結(jié)構(gòu)層次有著清晰的認(rèn)識(shí)與了解，利用思維導(dǎo)圖將結(jié)構(gòu)劃分清楚對(duì)于日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要部分，對(duì)學(xué)生日后在發(fā)展有著極為重要的作用，而在課堂中的對(duì)話練習(xí)可以模擬真實(shí)情景，讓其根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展訓(xùn)練發(fā)散想法，增添對(duì)話內(nèi)容的豐富性。如在對(duì)話中介紹朋友時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)展對(duì)話結(jié)構(gòu)，利用name、like、dream等基礎(chǔ)單詞進(jìn)行拓展，并可以展現(xiàn)多個(gè)分支。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，要注意推薦學(xué)生選擇篇幅較為簡(jiǎn)短、生僻詞匯較為少的對(duì)話，這樣學(xué)生在討論時(shí)能夠各自獨(dú)立地進(jìn)行繪制并進(jìn)行理解，在學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，將繪制的思維導(dǎo)圖互換并進(jìn)行完善，教師在一旁進(jìn)行輔助，分析發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生改正。

三、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，有著尤為重要的作用，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生通過(guò)大腦聯(lián)想進(jìn)行優(yōu)化記憶，以較為直觀的方式幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉邏輯思維，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠全面發(fā)展并獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，從而確保了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林芳.泛輕舟，過(guò)萬(wàn)山——試探思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].教育觀察，2019，8（14）：121-122.