關(guān)于社會實踐素材融入思政教育教學的思考

楊子紅 劉玉芬

摘 要：將社會實踐素材融入到思政教育教學對提高思政教育的感染力和實效性具有重要意義，本文對社會實踐素材融入思政教育教學的意義進行了透徹分析，研究探討了不同類型的社會實踐素材及其教育價值，并就社會實踐素材運用對思政教育工作者的要求進行了分析。

關(guān)鍵詞：社會實踐;思想政治;教育教學

習近平總書記在全國思政教師座談會上，對思政課教師了提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求。為了提高思政課教師的綜合素質(zhì)和整體水平，高校每年都會組織思政教師進行社會實踐和社會調(diào)研活動，為提高思政課教學質(zhì)量而積累眾多的社會實踐素材。那么如何發(fā)揮社會實踐素材在高校思政課教學中的作用，充分挖掘社會實踐素材的教育價值，自然成為一個需要探索的課題。

一、社會實踐素材融入思政教育教學的意義分析

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“做好高校的思政工作要因事而化、因時而進、因勢而新”。要做到上述要求，高校的思政教育教學必須更加緊密與實踐相聯(lián)系，充分挖掘和利用社會實踐素材。所謂社會實踐素材是指師生通過社會實踐或社會調(diào)研獲得的可以用于思政教育教學的素材。

將社會實踐素材融入到思政教育教學，對于提高思政教育的感染力和實效性具有重要的意義。

（一）有利于豐富思政教育教學的內(nèi)容。社會實踐素材往往來自于我國改革開放、創(chuàng)新發(fā)展的最前沿，可以涉及到各行各業(yè)，可以是最新的發(fā)展項目、可以是最新的創(chuàng)新成果、可以是最近的先進楷模、也可以是最直觀的歷史遺跡等。運用社會實踐素材，不僅可以豐富思政教育教學的內(nèi)容，還可以讓思政教育教學中的抽象理論獲得更多的實踐注角。

（二）有利于增強思政教育教學的實效。一般學生都認為思政教育教學是枯燥的、單調(diào)的，往往興趣不大、效果不好。但如果能大量融入社會實踐素材，把我國改革開放的偉大實踐融入到課堂教學、融入到學生的活動、融入到黨性教育中去，思政教育教學就會更有感染力、說服力和吸引力，從而增強思政教育教學的實效。

（三）有利于提升思政教育教學隊伍的素質(zhì)。深入實踐是思政教育教學工作者必須過的一關(guān)。深入實踐不是走馬觀花的看看熱鬧，而是要緊扣教育教學的主題、帶著問題、研究課題去學習、去分析、去思考、去提升、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘社會實踐中的育人元素，豐富自身的知識儲備、錘煉自己的人格品質(zhì)、厚植自身的家國情懷。

二、社會實踐素材的類型及教育價值分析

社會實踐素材涉列廣泛、類型眾多、資源豐富，因此，我們必須對此進行分析歸納、分類研究、分類挖掘其育人價值，促進社會實踐素材的高效利用。

（一）紅色資源類素材。如革命歷史展館、革命紀念館、革命遺址、烈士陵園等，這類社會實踐資源的教育價值在于，幫助青年學生了解革命歷史、感受革命歲月，堅定理想信念，提升政治覺悟。

（二）發(fā)展成果類素材。如重大工程項目、優(yōu)秀大型企業(yè)、典型發(fā)展模式等。這類社會實踐資源的教育價值在于，幫助青年學生感受我國改革開放的最新成果、理解中國特色社會主義建設(shè)的生動實踐，從而增強學生的“四個自信”，增強民族的自豪感和自信心。

（三）改革創(chuàng)新類素材。如創(chuàng)新科技園、科技館、科技孵化基地、優(yōu)秀的科技創(chuàng)新型企業(yè)、具有創(chuàng)新實踐的治理社區(qū)或鄉(xiāng)村等。這類社會實踐素材的教育價值在于，幫助青年學生感受創(chuàng)新的時代氣息、感受科技創(chuàng)新的時代感、增強學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生創(chuàng)新活力以及學生干事創(chuàng)業(yè)的興趣和勇氣。

（四）社會公益類素材。如城市公益性的文明勸導、清潔環(huán)境、志愿服務活動，還有愛心公益、社區(qū)公益、校園公益項目等，這類社會實踐素材的教育價值在于，幫助青年學生增進人文情懷、感受社會溫情、強化公德理念、培養(yǎng)良好的行為習慣，提升公民素養(yǎng)。

三、社會實踐素材的運用對思政教育工作者的要求

深入社會實踐是高校思政教育教學改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)挖掘、開發(fā)利用社會實踐素材對于高校思政教育教學工作者提出了新要求。

（一）資源素材的發(fā)掘能力。社會實踐素材資源豐富、涉及面廣，需要高校思政教育教學工作者做一個有心人，在生活中，時時關(guān)注、處處留心，才能高效捕捉到適合高校思政教育教學的好素材.

（二）資源素材的轉(zhuǎn)化能力。社會實踐素材要用于思政教育教學，必須經(jīng)歷一個教學轉(zhuǎn)化過程。如何深挖素材中的育人元素，發(fā)現(xiàn)其中的育人價值，適時適地地轉(zhuǎn)化到學校教育、課堂教學中去，這需要高校思政教育教學工作者具有一種思想政治理論功底和教育教學的業(yè)務能力。

（三）資源素材的運用能力。當社會實踐素材轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容和體系后，還需要高校思政教育教學工作者把握時間節(jié)點、把握教學切入點，實現(xiàn)社會實踐素材與教育教學過程的有機融合，從而最大程度地發(fā)揮社會實踐素材的育人功能。

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