發(fā)揮信息技術優(yōu)勢提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學實效

黃春鳳

【摘要】伴隨著科學技術的快速發(fā)展，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，計算機網(wǎng)絡技術為義務階段小學數(shù)學的課程改革帶來了新的發(fā)展機遇，我國教育事業(yè)也由傳統(tǒng)的課堂教學方式向信息化教學進行了轉(zhuǎn)變?；谟嬎銠C網(wǎng)絡技術環(huán)境下，如何提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量這一問題，值得數(shù)學教師不斷深入研究。文章首先研究了基于信息化環(huán)境下，將網(wǎng)絡運用于小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐的優(yōu)勢，接著探討了基于計算機網(wǎng)絡技術環(huán)境下的小學數(shù)學教學模式改革的幾點建議，希望能起到一些拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】信息化環(huán)境;小學數(shù)學教學;教學策略

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2109年度自籌經(jīng)費重點課題（C類），課題名稱：信息技術支持下農(nóng)村教師提高課堂教學效率的研究，課題編號：2019C310。

隨著我國教學最新課程改革的不斷推進，農(nóng)村小學數(shù)學的教育教學活動模式也在發(fā)生著變化。教師借助信息化技術，可以更好地鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的數(shù)學學習興趣。將其運用在小學數(shù)學的教育教學活動中，會讓原來以考試分數(shù)為最終成績的時代漸漸遠去，教師會更加注重學生的學習感受;而學生沒有了分數(shù)的負擔，會深入到課堂進行學習，從而大大提高了學生的上課積極性。因此，將現(xiàn)代信息化技術融入小學數(shù)學高效課堂，堅持“以生為本”的原則，可以將枯燥的課堂氛圍變得活躍，不斷提升學生學習數(shù)學的積極性和數(shù)學教學的質(zhì)量，引導學生積極主動回答問題，加強對學生問題分析能力和解答能力的鍛煉。

一、借助信息化技術，豐富教學內(nèi)容

小學數(shù)學的教學課堂上運用多媒體技術授課已成為學校新課改下的大趨勢，課堂由原來簡單枯燥的一位老師、一本書、一支粉筆和一個黑板的教學方式向多元化的多媒體技術進行轉(zhuǎn)變。運用多媒體技術可以將課本上抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面呈現(xiàn)出來，這樣可以大大提升學生上課的視覺體驗，從而加深學生對課本內(nèi)容與數(shù)學知識點的理解。同時小學數(shù)學的教學內(nèi)容通過多媒體技術得到大大的豐富，營造出一種輕松學習、有效互動的氛圍，讓數(shù)學教師教得省力，學生學得也比較輕松，可以說是一舉多得。

正所謂興趣是學生最好的老師。小學生對新鮮事物都心存好奇，很多沒有接觸過的東西都會激發(fā)他們的好奇心，再加上小學階段的學生活潑愛動，長時間坐著聽課會十分枯燥無味，在數(shù)學教學課堂上巧用多媒體設備，可以更好地吸引學生的上課注意力，激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的學習定力，可以讓學生主動參與到課堂教學之中。比如在給學生講解“對圖形的認識”這節(jié)課時，可以先在多媒體設備上向?qū)W生展示在平時生活中類似正方形、長方形、平行四邊形的一些物件，讓學生有個初步的理解，緊接著再拿出正方形、長方形、平行四邊形的教學模型詳細給學生講解每個圖形的特征，并讓學生近距離觀察這些模型，從而加深學生對圖形的特征認識。

二、借助信息化技術，加強數(shù)學情景教學

構建小學數(shù)學高效課堂，小學數(shù)學教師要重視借助信息化技術，加強情景教學，豐富學生在數(shù)學課堂上的體驗，提高學生的上課注意力。發(fā)揮信息技術優(yōu)勢提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學實效，可以借助情景教學的方式創(chuàng)設一個情境，同時也可以將問題所包含的內(nèi)容和平時的生活緊密相關，從而幫助學生更加深入地理解問題，讓學生帶著這些問題認真聽講，增強對知識點的記憶。在小學數(shù)學教學課堂上，數(shù)學老師可以組織學生做游戲，將抽象的課本知識轉(zhuǎn)化為具體的事物，比如借助粉筆教學、摘蘋果等活動，讓學生真正參與到游戲中，不斷培養(yǎng)學生的深入思考能力和團隊合作意識。在設計問題的同時，教師應該與學生做好課下的交流與溝通，了解學生對課堂內(nèi)容掌握的具體程度。小學數(shù)學教師在設計教學問題時要嚴格遵循教學大綱和教學目標，只有設計科學、有效的問題，才可以更好地保證教學活動的有序、有計劃展開。數(shù)學教師提出的問題不能過于枯燥無味，應帶有一些趣味性和一些懸念，以更好地激發(fā)學生自主思考的能力，只有這樣才可以不斷地鍛煉教師的教學水平，激發(fā)學生主動回答問題的積極性。

比如在給學生講解《對角的初步認識》這一門課時，老師可以通過之前學過的有關三角形的知識點創(chuàng)設問題情境。首先，教師可以在多媒體上放出一個∠的圖片，然后給學生說“在早晨上學的時候，有位同學特別粗心大意，只把這個∠帶回教室，大家看這還是三角形形狀嗎？”此時小學生都會說這不是三角形，借此情景為學生引出角的概念與相關知識點。通過加強數(shù)學情景教學，可以激發(fā)學生的學習動力，從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，加強學生與數(shù)學教師的情感交流與互動，很好地貫徹了“以生為本”的教學原則，有效提高小學數(shù)學教學課堂質(zhì)量。

三、借助信息化技術，提高課堂教學質(zhì)量

農(nóng)村的學生受生活環(huán)境的影響，性格比較活潑，但農(nóng)村的教學環(huán)境遠不如城區(qū)學校的教學環(huán)境，教學條件有待提升。數(shù)學科目不同于其他科目，有些知識點比較抽象，學生理解起來也比較困難。小學數(shù)學教師如果不創(chuàng)新教學方式，依舊沿用老思路開展教學，學生數(shù)學學習的興趣就會降低。因此教師可以積極利用信息化技術，增強學生在數(shù)學課堂上的注意力，讓學生全身心地投入到課堂上來，這樣也可以幫助學生多觀察生活、思考生活，靈活運用生活的思維去解決問題，大大增強對知識點的記憶與理解。學生在學習的過程中將視覺與聽覺充分利用起來，可以將教學效率達到最大化，如果僅僅是利用聽覺，學生的課堂效果將會大打折扣。因此借助信息化技術，可以高度集中學生的注意力，他們所掌握的數(shù)學知識也會越多，記憶會越來越深刻，從而保證了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與教學效率。

比如教師在給學生講解“加法的交換”這一知識點時，可以借助多媒體演示這樣一個由西游戲改編的片段：在唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人取經(jīng)的路上，遇到一戶人家，便向這戶人家要了一些饅頭。豬八戒給唐僧說：“師傅，昨天你早晨讓我吃五個饅頭，晚上吃六個饅頭，我都沒吃飽，今天可不可以多給我點??？”于是孫悟空早晨給了八戒六個饅頭，晚上給了八戒五個饅頭，八戒十分高興。當多媒體播放完這一片段時，老師可以詢問學生幾個問題。第一個問題就是豬八戒昨天吃了那些饅頭沒有吃飽，今天可以吃飽嗎？學生回答完不會吃飽時，老師接著可以問為什么，讓學生回答沒有吃飽的原因。那是因為五加六等于六加五，這就是加法交換中所蘊含的規(guī)律。借助多媒體播放這一問題情境，可以讓學生注意力全部集中在帶有問題的情境中，可以激發(fā)學生的想象力與動腦能力，大大提升農(nóng)村小學數(shù)學的上課效率。

四、借助信息化技術，開展小組合作學習

為提高農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習的有效性，數(shù)學教師對小組分工應科學、合理、有效安排，而不僅僅是按照小組人數(shù)簡單平均分組。為達到讓全班學生“人人有事做，事事有人做”的目標，培養(yǎng)學生的參與意識與主人翁意識，數(shù)學教師應對每個小組的成員都進行具體、明確的分工。首先，數(shù)學教師在分組前應該對每個學生進行詳細的了解，綜合學生的數(shù)學成績、性格、興趣愛好、課堂回答問題及表現(xiàn)情況等，按照一個小組內(nèi)部的學生“異質(zhì)”，每個小組“同質(zhì)”的原則進行合理有效分組，這樣可以將學習成績好、中等、差的學生，性格內(nèi)向與外向的學生，男生女生等因素合理分派在一起，讓每位學生都有機會展示自己。小組成員間相互促進、相互學習，每個小組實力相當，促進了小組間的公平競爭，從而不斷增強學生的參與意識與學習的積極性。

小學數(shù)學教師在完成班級所有學生的分組問題后，教師可以借助信息技術，為學生提供所需要討論的問題。為了有效防止在小組合作學習過程中一直由學習成績好的學生占主導地位，給班級每位學生深入思考和展示自己的機會，接下來數(shù)學教師便需要明確每位學生的具體責任。每個小組設置一個小組長，可以由活躍、學習成績中上等水平的學生輪流擔任，以防止在討論過程中跑偏題目。還應該在每個小組設置一個監(jiān)督員，維持整個小組的秩序，加強紀律約束，此時監(jiān)督員可以由學習成績不好的學生輪流擔任，這樣不僅可以參與到整個小組，還提高了自己的“主人翁意識”，給自己展示的機會，也可以不斷完善和改進，促進整個小組成員的學習進步。

五、結語

綜上所述，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢開展農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學，可以避免學生在課堂上的淺嘗輒止，加深學生對課堂講解知識點的理解，為學生營造一個積極、向上的數(shù)學課堂學習環(huán)境，讓課堂變得積極、活躍，激勵學生主動去思考問題。作為小學數(shù)學教師，應十分重視學生的數(shù)學學習能力與興趣的培養(yǎng)，在平時課堂教學的過程中應該注重情景教學，創(chuàng)新教學思路和方式方法，從而為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力打下堅實基礎。

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