淺談中考形勢(shì)下文言文教學(xué)存在的問題與對(duì)策

鄧萍萍

摘 要：當(dāng)今中考形勢(shì)下，文言文已是必考知識(shí)點(diǎn)之一，分值可觀，但中考文言文失分率很高，通過調(diào)查學(xué)生，經(jīng)過與同事研究得出造成以上情況的種種原因，并制定相應(yīng)對(duì)策，實(shí)踐表明有一定成效。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);存在問題;教學(xué)對(duì)策

當(dāng)今中考形勢(shì)下，文言文已是必考知識(shí)點(diǎn)之一。本人通過對(duì)我市2009年---2018年中考語文試卷進(jìn)行抽樣調(diào)查，在中考語文總分為120分的情況下，文言文閱讀考試平均分值約為15分（除古詩詞曲鑒賞及詩句默寫外），其中2018年中考文言文閱讀分值為13分。我對(duì)我校2014級(jí)---2018級(jí)中考語文前50名的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，五年間每年失分率如下表：

由表中統(tǒng)計(jì)可見：中考文言文閱讀失分率很高，這種情況無疑影響了每個(gè)學(xué)生的語文總分，也影響了他們的升學(xué)。

面對(duì)以上問題，作為教師的我們有義務(wù)也有責(zé)任去尋找造成這一問題的原因，于是近期我從我校的八年級(jí)12個(gè)班級(jí)中任意抽取了四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：75%的學(xué)生認(rèn)為文言文很難學(xué)，他們害怕學(xué)習(xí)文言文，更無興趣而言;60%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法單一，死板，課堂氛圍沉悶，不活躍。面對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，我與教研組同事進(jìn)行了交流討論，得出造成以上問題的主要原因可能是：1、教學(xué)方法不夠靈活，不講究授課方法，不兼顧孩子們的學(xué)習(xí)心理，一味的為了應(yīng)試而教，為了完成教學(xué)任務(wù)而教，從而造成孩子們害怕學(xué)習(xí)文言文的心理;2、文言文距離孩子們生活的年代已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)文言文沒有語言環(huán)境，文言文中較多的倒裝句與現(xiàn)代漢語語法不一致，也給孩子們帶來了學(xué)習(xí)上的困難;3、很多孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺少對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性，他們不喜歡讀文言文，所掌握的文言文知識(shí)點(diǎn)零零碎碎碎，知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)歸納，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，更缺乏答題技巧。

鑒于以上原因，我決定主要從以下幾大方面做起：首先，多與孩子們溝通談心，排除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的習(xí)慣，教師可以采用多種形式讓學(xué)生多遍朗讀課文，如：各自放聲有感情的朗讀課文，再指名叫多名學(xué)生分段朗讀，讀完，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師參與點(diǎn)評(píng)，其次，再讓全班學(xué)生齊讀課文，在學(xué)生朗讀基本成頌的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)語境引導(dǎo)學(xué)生講解文言文實(shí)詞、虛詞的用法。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，學(xué)生根據(jù)注釋解釋詞語，再翻譯句子，教師更正錯(cuò)誤之處并補(bǔ)充未講解到的地方，對(duì)參與的學(xué)生做出及時(shí)和中肯的表揚(yáng)，學(xué)生嘗到課堂參與學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)習(xí)的積極性也就慢慢的提高了。在這一過程中，孩子們很活躍、很輕松的完成了對(duì)文章大意的疏通。第三，在師生互動(dòng)疏通文章大意的基礎(chǔ)上，教師依然要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行全班齊讀，在熟讀已成誦的基礎(chǔ)上，教師再出示提前精心設(shè)計(jì)的問題，通過這些問題來達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解，淺顯的問題，要求孩子獨(dú)立思考回答，且盡可能的讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的孩子回答問題，難一些的問題，四人一組討論后，教師鼓勵(lì)孩子們爭(zhēng)相舉手回答，教師提問時(shí)不可太隨意，應(yīng)該有的放矢，好中差的孩子都給他們提供回答問題的機(jī)會(huì)。他們交流時(shí)，教師在教室里來回走動(dòng)并作點(diǎn)撥，孩子們回答后，教師依然要及時(shí)做出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答正確的孩子，給予表揚(yáng)，回答錯(cuò)的孩子，予以誠懇的指正與鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，百分之九十九的孩子都能積極的參與到課堂上來，文言文再難，我相信也有學(xué)好的一天了。第四，利用課外時(shí)間，舉行相關(guān)活動(dòng)輔助文言文學(xué)習(xí)。如：可利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織講文言文故事比賽，組織文言文配樂朗誦比賽或配樂背誦比賽，再如國學(xué)誦讀，國學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)對(duì)聯(lián)比賽等等，這樣做不但能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣還能豐富孩子們的生活，何樂而不為呢？第五，教師應(yīng)該深挖課本，精心備課，把文言文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化歸類總結(jié)，對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，其次還應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)文言文時(shí)隨時(shí)傳輸給孩子們，力爭(zhēng)做到孩子們腦中也有清晰的文言文知識(shí)體系。這樣，孩子們學(xué)習(xí)文言文就有的放矢了。第六，教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的題教給孩子們相應(yīng)的答題方法，以此提高答題能力。另外，教師還應(yīng)該定期抽查孩子們的考試試卷，統(tǒng)計(jì)好文言文知識(shí)點(diǎn)中的得分與失分情況，前后對(duì)比，分析總結(jié)，從而調(diào)整并完善教學(xué)策略。

運(yùn)用了以上教學(xué)策略之后，經(jīng)過一年的教學(xué)、跟蹤、調(diào)查，實(shí)踐表明：孩子們怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的心理有所改善，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一定的主動(dòng)性與興趣。也養(yǎng)成了朗讀文言文的習(xí)慣，掌握了一定的答題技巧，對(duì)文言文的知識(shí)體系也能明確于心，總之，孩子們的文言文閱讀能力得到了相應(yīng)提高，能夠獨(dú)立讀懂淺顯的課外文言文了。

文言文是中華文化的結(jié)晶，在重視國學(xué)的今天，有質(zhì)有量的進(jìn)行文言文教學(xué)是任何一名語文教師不可推卸的責(zé)任;認(rèn)真有效的學(xué)好文言文不但是當(dāng)代中學(xué)生升學(xué)的需要，更是提高自身文化修養(yǎng)，陶冶情操，繼承祖國光輝文化遺產(chǎn)的的需要。因此，中學(xué)教師提高文言文教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。