基于讀寫(xiě)融合創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】讀寫(xiě)融合，是近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。將閱讀和寫(xiě)作融合起來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力實(shí)現(xiàn)同步提升。對(duì)此，本文首先針對(duì)讀寫(xiě)融合的內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)施原則做出分析，然后探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建讀寫(xiě)融合教學(xué)模式的具體策略，希望可以給廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);讀寫(xiě)融合;實(shí)施原則;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】李劉娣，江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

之所以提出實(shí)施讀寫(xiě)融合教學(xué)，是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)在模式上較為局限，將閱讀和寫(xiě)作分割成了兩個(gè)不同的部分，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力發(fā)展不均衡，出現(xiàn)了水平分化的問(wèn)題。要確保英語(yǔ)教學(xué)的整體效果達(dá)到預(yù)期，就需要將閱讀和寫(xiě)作整合起來(lái)，將二者融為一體，在課堂上對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣才能切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、讀寫(xiě)融合的內(nèi)涵與實(shí)施原則

1. 內(nèi)涵。所謂的讀寫(xiě)融合，從字面意思來(lái)講，就是閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，在課堂上將二者融合到一堂課中進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)，在進(jìn)行課文閱讀講解的時(shí)候，要融入寫(xiě)作的訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，要開(kāi)展閱讀活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)融合，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)講，具有多方面的作用。第一，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加充實(shí)。從實(shí)際來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)的課本內(nèi)容并不多，如果只是局限于閱讀或是寫(xiě)作，那么就讓課堂顯得有些單調(diào)。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的融合，可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富。第二，能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作，具有相輔相成的關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。在課堂上將閱讀和寫(xiě)作統(tǒng)一起來(lái)，能夠達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的雙向強(qiáng)化效果，從而讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力更進(jìn)一步。

2. 實(shí)施原則。融合閱讀和寫(xiě)作，能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到積極作用。但是，要想教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，也還需要遵循一些基本原則。第一，多樣化原則。閱讀和寫(xiě)作的融合，具有很多不同的方式方法。對(duì)于教師來(lái)講，在教學(xué)實(shí)踐中，就需要關(guān)注閱讀和寫(xiě)作融合方式的多樣化，不能局限于單一的模式當(dāng)中，要確保課堂教學(xué)的新穎性與靈活性。第二，實(shí)踐性原則。閱讀和寫(xiě)作的融合，要更加關(guān)注學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，也就是要在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)，不斷提高自身的能力素養(yǎng)。第三，互動(dòng)性原則。除了以上兩點(diǎn)之外，讀寫(xiě)融合還需要關(guān)注到師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，要強(qiáng)化教師、學(xué)生在課堂中的交流，這樣才能確保英語(yǔ)教學(xué)取得理想效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施讀寫(xiě)融合的具體策略

1. 立足英語(yǔ)閱讀開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。閱讀教學(xué)，是英語(yǔ)課的主體。要實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，就可以立足英語(yǔ)閱讀，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。具體來(lái)講，在小學(xué)英語(yǔ)課程中，需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法句式等知識(shí)，同時(shí)具備一定的寫(xiě)作能力。因此，在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，便可以設(shè)置仿寫(xiě)、造句等寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的融合。比如，在教學(xué)《Keep our city clean》這一課的時(shí)候，課文中就涉及教師miss Li，Liu Tao，Wang Bing以及其他學(xué)生之間的對(duì)話。在這段文本中，需要學(xué)生掌握clean、dirty、bins等重點(diǎn)詞匯。在對(duì)文段進(jìn)行閱讀講解之后，教師可以先從文段中挑出一些句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。然后，再立足需要掌握的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行造句。通過(guò)仿寫(xiě)和造句，就將閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)了，能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

2. 在寫(xiě)作指導(dǎo)中有效落實(shí)閱讀。讀寫(xiě)結(jié)合，除了在閱讀中融入寫(xiě)作之外，還可以在寫(xiě)作指導(dǎo)中落實(shí)閱讀，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的發(fā)展。具體來(lái)講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先設(shè)計(jì)課前趣味閱讀，以寫(xiě)作教學(xué)的主題作為核心，事先準(zhǔn)備一些趣味性的閱讀素材。在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就將這些趣味素材引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，分析素材的趣味點(diǎn)在什么地方，并進(jìn)一步探究素材中有哪些詞語(yǔ)、句式值得關(guān)注。立足于趣味素材，教師就可以趁機(jī)講解相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)。在講解了寫(xiě)作知識(shí)后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，將相關(guān)的單詞、語(yǔ)法句式運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作之中。等到學(xué)生完成了英語(yǔ)寫(xiě)作，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)糾錯(cuò)的活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的小組，彼此之間交換作文，相互閱讀評(píng)價(jià)，找出彼此作文中的錯(cuò)誤，并且給出修改意見(jiàn)。通過(guò)這樣的一系列活動(dòng)，就將寫(xiě)作和閱讀有效整合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了讀與寫(xiě)的相互促進(jìn)。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐深入落實(shí)讀寫(xiě)融合。讀寫(xiě)融合，還需要從實(shí)踐這個(gè)角度出發(fā)，在課堂上設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，將閱讀和寫(xiě)作統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉自身的閱讀能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。比如，可以創(chuàng)設(shè)情境模擬活動(dòng)。所謂的情境模擬，就是對(duì)課本上的故事情境進(jìn)行模擬，學(xué)生分別代入不同角色，進(jìn)行表演。從具體實(shí)施來(lái)講，讓學(xué)生分成不同小組，先對(duì)文段進(jìn)行集體閱讀，然后集體進(jìn)行情境改編，基于課本內(nèi)容，刪除或是增加一些文本，然后再演繹出來(lái)。此外，也可以設(shè)計(jì)閱讀調(diào)查活動(dòng)，確定一個(gè)主題，教師給學(xué)生提供相關(guān)的資料，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，閱讀資料，查找素材，然后進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)綜合性實(shí)踐活動(dòng)融合閱讀與寫(xiě)作，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)的效果更好。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育活動(dòng)不斷發(fā)展的新時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)讀寫(xiě)融合加強(qiáng)關(guān)注。通過(guò)合理的手段，將閱讀和寫(xiě)作融合到課堂之中，對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力同步培養(yǎng)，均衡學(xué)生發(fā)展，避免出現(xiàn)能力差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧修濤.基于融合視角的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)[J].新校園（閱讀），2017（11）.