談新課改下的初中生物實驗教學(xué)策略

路天斌

【摘 要】近年來，新課程改革不斷推進(jìn)，各項改革措施不斷進(jìn)行，極大地提高了課堂教學(xué)效率。在這種背景下，初中生物課程也要加強(qiáng)對實驗教育的重視，實驗是生物學(xué)科中的重要部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生物知識有非常重要的作用，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展各種形式的實驗教學(xué)，創(chuàng)新實驗教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實驗，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文首先對新課改下的初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，然后重點對新課改下的初中生物實驗教學(xué)的具體策略進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中生物;實驗教學(xué);策略

隨著新課改的深入實施，各個學(xué)科的教師都在實施有效的教學(xué)措施，以適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)能力。初中生物實驗教學(xué)也要適應(yīng)教學(xué)改革的要求，合理開展對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，以學(xué)生為實驗核心，組織各種生物實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生對生物實驗進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗思維，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

一、新課改下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.實驗教學(xué)流于表面

生物課程是一門重視實驗的學(xué)科，在生物學(xué)習(xí)過程中實驗活動有非常大的作用，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識各種生物現(xiàn)象，能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和探究能力，可促進(jìn)生物教學(xué)的高效發(fā)展。但由于一些學(xué)校對生物實驗的認(rèn)識不足，或教學(xué)資源不足，相關(guān)的生物實驗器材短缺，很多生物實驗不能有效開展，影響了學(xué)生的實驗教育，再加上不關(guān)注學(xué)生的實驗操作教育，只是講解一些簡單的實驗步驟和操作手法，沒有針對性、及時性地進(jìn)行實驗課程，實驗課程流于表面，學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ蛔?，不利于生物教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.實驗不受重視

在如今的教學(xué)改革中，學(xué)生的素質(zhì)教育不斷受到教師的關(guān)注，實驗部分也開始得到教師的重視，但在長期應(yīng)試教育的影響下，生物學(xué)科一直都不占太大的分?jǐn)?shù)比例，使得教師和學(xué)生都對生物教學(xué)不夠重視，在實驗方面更是沒有形成有效的教學(xué)方式，實驗課堂模式比較單調(diào)，只是讓學(xué)生背誦生物知識，然后就在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行按部就班的實驗，甚至不組織學(xué)生進(jìn)行實驗，就讓學(xué)生進(jìn)行對實驗知識的記憶，導(dǎo)致初中生物實驗教學(xué)效率一直不高。

二、新課改下初中生物實驗教學(xué)的具體策略

1.明確實驗教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生興趣

在新課程改革的背景下，初中生物實驗教學(xué)也需創(chuàng)新改革教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，興趣是學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)的重要輔助因素，教師通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對實驗的自主探究，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。因此，教師要明確實驗教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生的個性特點為中心，利用各種教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)各種實驗情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，促進(jìn)初中實驗教學(xué)的高效發(fā)展。

2.根據(jù)學(xué)生個性特點，合理組織實驗活動

在初中生物實驗教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生個性特點的分析研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，組織學(xué)生進(jìn)行各種實驗活動，精心設(shè)計各種教學(xué)內(nèi)容，可以將學(xué)生生活中的一些常識知識與教材進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生自己對實驗進(jìn)行研究，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”的知識時，教師可以先安排學(xué)生對其中部分外形與細(xì)胞進(jìn)行觀察，然后對學(xué)生合理分組，讓學(xué)生分組對其中四個部分的動態(tài)聯(lián)系進(jìn)行探索，既要學(xué)生進(jìn)行有效的交流討論，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實驗安排，以提高學(xué)生的實驗效率，促進(jìn)學(xué)生對課程知識的深入了解。

3.結(jié)合各種生物問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在初中生物實驗教學(xué)中教師要開展對學(xué)生的實驗教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展，就要有效促使學(xué)生進(jìn)行自主探索，教師可以利用對各種生物知識的總結(jié)，提出各種生物知識問題，鼓勵學(xué)生自行探索實驗知識，還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)揮自身的主動性，將教材中抽象的生物知識以實際行動進(jìn)行展現(xiàn)，從而讓學(xué)生在實踐中得到真實的結(jié)論，促進(jìn)實驗教學(xué)的發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用產(chǎn)生氧”的內(nèi)容時，教師可以提問：這個實驗陰雨天是否會受到影響？怎樣的水草效果最好？讓學(xué)生自行探索其中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對不同的水草進(jìn)行實驗，并記錄實驗步驟，鼓勵學(xué)生替換其中的器材，如用細(xì)玻璃管代替漏斗，或者用玻璃酒瓶代替玻璃杯，并集體分析其中的不同之處，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高。

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（甘肅省慶陽市西峰區(qū)肖金中學(xué)）