初中政治課堂思維啟動模式的嘗試

王永強

摘 要：柏拉圖說：“良好的開端，等于成功的一半。”在當前，起點教育受到高度重視，而在學校日常教學活動中，更應重視課堂的啟動，思維啟動模式就是開啟成功課堂的“金鑰匙”，課堂更不應輸在起點，學生不是學不會、學不好，而是思維能否被啟動，注意力能否被吸引。注意力集中是探究活動的開始，是課堂成功的“發(fā)動機”，如何吸引注意力，抓住學生的思維，引導學生從課堂外娛樂狀態(tài)快速進入到學習探究的狀態(tài)，是本文嘗試探究的問題。

關鍵詞：教學起點;課堂學習;思維啟動;模式方法

教師在課堂上要善于抓住學生的心理活動，設法啟動思維，歸攏復雜心態(tài)，擺脫無關的意念，快速讓學生自覺主動地跟著你進入到預定的情境狀態(tài)中，讓學生從觀望者轉(zhuǎn)換為實踐探索者的角色，并主動成為“聰明的獵手”，自覺展開狩獵行動，并拿出自己的成果來，與大家一起分享，再在分享中驗證對錯，最終學有所獲“滿載而歸”。在這個神奇的“魔法”中，教師既當編劇、導演，又當主持人，要調(diào)動積極性，讓學生當演員，當主角，學生能否進入角色，演好角色，課堂導入思維啟動環(huán)節(jié)則成了課堂活動中至關重要的環(huán)節(jié)。以下是幾種課堂導入的方法和思維啟動模式的嘗試，僅供交流參考。

一、校園熱點導入啟動

學生每天身處校園，最熟悉身邊正在發(fā)生的熱點事件，例如：運動會、藝術演出、物理競賽、演講賽、畢業(yè)典禮等等，從學生關注關心的校園熱點導入，可以迅速拉近與學生的心里距離，又可吸引學生的注意力，把思維引入到課堂問題中來。選取話題事例既可以是正面的，也可以是反面的，以此為切入點，與課堂聯(lián)系，導入到學習的內(nèi)容中去，產(chǎn)生“原來一切都在課本中”的感悟，吸引學生主動轉(zhuǎn)移注意力。

二、趣聞軼事導入啟動

初中階段學生好奇心強烈，對名人趣聞軼事很感興趣，如果能將其感興趣的名人軼事引入到課堂中，必然能速度收攏注意力，但選取名人趣事要與所學的知識有聯(lián)系，要精選、節(jié)選，并要給予客觀準確的評價，不能單純?nèi)偮牨姡耙桓C蜂”，否則，反而會誤導學生，不能集中精力于該學的內(nèi)容上。

三、趣味競賽啟動

在開始學習前可以先開展趣味競賽活動，以此模式啟動學生思維。設計好與本節(jié)教學內(nèi)容有關的一些知識，通過如猜一猜，想一想，比一比等競賽形式，考智力，比學識，想辦法，出點子，點燃比拼的激情，達到瞬間啟動思維，全員參與行動，快速進入探究學習的狀態(tài)。

四、家鄉(xiāng)發(fā)展成就導入啟動

常說：“接地氣”，在學習社會經(jīng)濟文化方面知識時，不要局限于課本事例，而應選取家鄉(xiāng)當?shù)氐某删秃妥兓?，課堂不能總遠離自己每天身處的環(huán)境，目光也不能只盯著過去和未來，還應關注身邊，著眼現(xiàn)在，關心家鄉(xiāng)發(fā)展，由過去到現(xiàn)在，再由現(xiàn)在到未來，這樣課堂才是立體的生動的。

五、班級事務導入啟動

班級是學習的組織，班風孕育學風，經(jīng)常關注班級事務，對正能量給予肯定，贊揚班級的優(yōu)點，也是對每個學生的激勵，比如，勤儉節(jié)約方面，衛(wèi)生整潔方面，精神面貌方面，等等適當?shù)狞c評，正確客觀的評價，用暗示引導學生為集體榮譽而努力，好孩子是“夸出來”的。

六、歷史故事導入啟動

在學習道德品質(zhì)方面知識時，最有說服力的是榜樣，選取典型恰當?shù)闹型鈿v史人物，精選家喻戶曉的歷史故事，迅速產(chǎn)生認同感。如大禹、包拯、牛頓、拿破倫等，以及小說故事，如三國、西游人物。

七、問題交流討論啟動

對于思想活躍的初中學生，探究問題的熱情很高，以既合作又競爭的模式激勵他們參與交流討論，及時評價表揚肯定正確的觀點，對偏差和片面的認識給予糾正，緊抓思想動態(tài)，把課堂引向深入。

八、影視觀看啟動

多媒體的普通運用，方便了視頻播放，精選影視片段為課堂助力是深受學生歡迎的一種方式。但應選擇普遍性、經(jīng)典性、代表性及具有教育意義的影視題材，以避免產(chǎn)生對學生的副作用。如，沒看過達不到產(chǎn)生共鳴的效果，反而使學生的思維停在那里走不出來，分神分心，毫無啟動思維的意義。

九、接龍游戲啟動

課堂上一兩個學生參與不足以讓幾十個大腦都運轉(zhuǎn)起來，隨機性強，人人都在參與的活動才能引起每個在場學生的高度重視，按照一定規(guī)則，幾分鐘時間即可讓全體學生的思維集中到某個問題上來。如溫故知新，承前啟后的問題回答接龍，也可是探討未知，經(jīng)驗分享的接龍，不點名，不指定，可主動，按規(guī)則，使學生的注意力都在維護游戲規(guī)則上，并自覺地參與其中。

十、幽默笑話啟動

課堂無法拒絕幽默，缺少幽默感的課堂是不完美的，教者應該是豐富立體綜合博大的學者，不單純是知識的點撥傳授，而同時也應是人生態(tài)度的示范者，用強大完善的精神世界和人格魅力去感染學生，形成樂觀向上的生活學習態(tài)度。

十一、智力測試啟動

每個人對自己的價值都極為重視，當面對判斷自我價值的一刻時顯得相當慎重，無不全力以赴。以測試智力的活動作為思維啟動方式，無疑能吸引學生的積極性，但要設計好測試項目和難度，不能太“偏、生、硬”，難易適度，還要注意維護學生的自尊心，多采取學生主動發(fā)言，保護好自信心和參與的熱情。

十二、小品劇啟動

小品劇短小精悍，但針對性強，信息容量大，深受人們喜愛。把小品劇引入政治課堂是創(chuàng)新，也是一種高度，把課堂與生活聯(lián)通起來。提前幾天安排設計與課本相關的小品劇，三五個學生為一組，在合作中研究編排，在表演中深化理解，從課本中走進生活，從生活中走入課本。以小品劇導入新課，將課堂思維啟動延伸到課前、課后、課外。