注重生活體驗(yàn)，綜合實(shí)踐更精彩

陸國(guó)斌

【摘 要】新課標(biāo)有具體要求：學(xué)校需要開發(fā)、利用學(xué)校內(nèi)外的各種資源，讓學(xué)生可通過實(shí)際操作，增加創(chuàng)新和探究的意識(shí)，學(xué)會(huì)最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并開拓思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，加深與社會(huì)間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感。以自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，緊緊相聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活。有組織有計(jì)劃開展多種形式的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展具有實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)解決問題，體驗(yàn)感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力，開拓創(chuàng)新精神。所以綜合活動(dòng)要真正走進(jìn)學(xué)生生活的每一個(gè)角落，促進(jìn)學(xué)生尋找答案，主動(dòng)研究。只有這樣才能真正將綜合實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，輕負(fù)高效。

【關(guān)鍵詞】生活化;體驗(yàn);能力;創(chuàng)造

一、實(shí)踐文本相結(jié)合，因地而制宜

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，最主要的在于“實(shí)踐”方面，即通過動(dòng)手操作完成的學(xué)習(xí)，文本學(xué)習(xí)自然也包括其中。如果把學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，文本學(xué)習(xí)是間接經(jīng)驗(yàn)的一種，而實(shí)踐則是直接經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇，一要考慮它是否能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，二要考慮它是否可行，是否能就近找到教學(xué)資源，還要考慮它是否能有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。因此，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要做到因地制宜，要做到教學(xué)內(nèi)容來源于社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這是因?yàn)橹挥薪虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系的非常緊密，在創(chuàng)建情景時(shí)是學(xué)生所了解和熟悉的，才能有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)——《輕叩詩(shī)歌的大門》，教學(xué)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生“搜集一則詩(shī)人的奇文軼事”“收集一首好詩(shī)詞”“畫一幅有關(guān)詩(shī)歌的手抄報(bào)”，“寫一首小詩(shī)”等。這一類的活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)手操作，可以學(xué)習(xí)到很多書本無(wú)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升語(yǔ)言運(yùn)用以及閱讀能力。在活動(dòng)過程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化，增加與時(shí)代和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)用知識(shí)。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要注意學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容，這是不可缺少的。但如果將實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)成文本的灌輸手段，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)是沒有實(shí)際作用的。

本次活動(dòng)之所以能讓學(xué)生一直保持高度的熱情，其原因在于文本學(xué)習(xí)的聯(lián)系，能激起學(xué)生的好奇，又可鍛煉解決問題的能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重能力培養(yǎng)

教育的本質(zhì)在于解放孩子的天性與頭腦，讓他們學(xué)會(huì)“想”;教育在于解放孩子的眼睛，讓他們學(xué)會(huì)“看”;教育在于解放孩子的手，讓他們會(huì)“做”;教育在于解放孩子時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)自己有興趣的東西。這可謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有動(dòng)手做才能感悟得更深刻。

因此，在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，也要以此為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使其在活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)。故教師需將知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)放在活動(dòng)中。以我校開展的《水之尋訪》活動(dòng)為例，在活動(dòng)開展設(shè)計(jì)時(shí)，我將多種活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官。如參觀科學(xué)館，探究雨的秘密、江河湖海的形成;訪問自來水廠，組織學(xué)生一起來到河邊，針對(duì)河邊出現(xiàn)的污染問題進(jìn)行調(diào)查、拍照，同時(shí)結(jié)合法律知識(shí)與學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，收集不同地點(diǎn)同一條河流的河水樣本等?；顒?dòng)后組織學(xué)生交流、討論，以“生態(tài)環(huán)?！睘橹黝}開展討論大會(huì)，針對(duì)河流污染情況做報(bào)告，并提出環(huán)保的意見。

通過這樣有意義的活動(dòng)，提高學(xué)生的思考能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，且學(xué)習(xí)很多其他書本外的知識(shí)，如生物學(xué)、法律學(xué)等。

同時(shí)，為更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，需要與地方實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并利用地方各種資源開展以語(yǔ)文為基礎(chǔ)的各式實(shí)踐活動(dòng)，以此拓展學(xué)習(xí)的維度，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。例如，我們開展了一系列人文活動(dòng)，如“舌尖上的家鄉(xiāng)”“工匠技藝”“大調(diào)查之垃圾分類現(xiàn)狀”等等，讓學(xué)生可以走出課堂，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)如何調(diào)查，在調(diào)查時(shí)先擬定計(jì)劃，與同學(xué)討論后優(yōu)化計(jì)劃并實(shí)施開展，一步一步成長(zhǎng)，在調(diào)查中把遇到的問題一一解決。學(xué)會(huì)有付出就會(huì)有很大的收獲。他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)、一起努力。雖然還有很多不完善的地方，但是成長(zhǎng)就是這樣在挫折中一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的。

三、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教育中，其中心往往是課堂、學(xué)科，甚至是教學(xué)，這其實(shí)是不對(duì)的。教育應(yīng)該是以現(xiàn)實(shí)生活為中心，實(shí)踐性為基礎(chǔ)。由學(xué)生的生活出發(fā)，選擇能讓學(xué)生喜愛的主題內(nèi)容，主題思路與生活越近則效果越好。當(dāng)然范圍也是越小越有效，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)感受到課堂之外的精彩。

人的創(chuàng)造力需要通過活動(dòng)來表現(xiàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過眼睛、雙手、大腦的相互聯(lián)動(dòng)來提供創(chuàng)新訓(xùn)練，激發(fā)潛在能力，創(chuàng)新思維發(fā)展。

例如，教師可以通過設(shè)計(jì)系列的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維。我在以往《找秋天》活動(dòng)的基礎(chǔ)上修改了方案，將活動(dòng)變成了《尋找二十四節(jié)氣》的系列活動(dòng)，每到一個(gè)節(jié)氣就開展一次，如《尋找芒種》，組織學(xué)生在芒種這天收集有關(guān)此節(jié)氣的故事，畫一幅代表這個(gè)節(jié)氣的圖畫，并在班里展示。這一系列的活動(dòng)魅力在于，一年的時(shí)間都可以學(xué)習(xí)，甚至是在假期里，也布置學(xué)生完成與節(jié)氣有關(guān)的作業(yè)，如暑假里要經(jīng)歷小暑、大暑等節(jié)氣，在這天也需要收集有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。

四、結(jié)合學(xué)生樂學(xué)，重視生活空間布置

小學(xué)綜合實(shí)踐課最終是需要回到社會(huì)與生活中的，不可只將學(xué)生“圈養(yǎng)”在學(xué)校里，而是需要通過實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生走到外面的世界中，密切關(guān)心學(xué)生的生活，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，幫助他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。引領(lǐng)學(xué)生能走出校園，走進(jìn)社會(huì)的每一個(gè)角落。在社區(qū)或家里開展多彩的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用眼去觀察，用心去感受，學(xué)會(huì)用自己的方法來研究生活發(fā)生的每一件事。所以在活動(dòng)組織中，需要根據(jù)時(shí)空特點(diǎn)，以班或隊(duì)的方式開展。通過生活體驗(yàn)以此滿足學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中能得到更好發(fā)展。

我們生活的地方，茶是一項(xiàng)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，家鄉(xiāng)人種茶、采茶、品茶，將茶道充分發(fā)揮。而家鄉(xiāng)對(duì)于茶的喜歡常常吸引著學(xué)生，學(xué)生也希望能對(duì)茶有更多的了解，去親近茶、品位茶。經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化的資源，為實(shí)踐活動(dòng)提供了更多的資源。

我們學(xué)校五年級(jí)組緊扣生活，組織學(xué)生到茶園去觀看茶葉的種植，到茶廠觀看茶葉的生產(chǎn)，用最親近生活的地方資源發(fā)展學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力，讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)的文化氛圍里感受傳統(tǒng)的中國(guó)文化。走出了校門，走進(jìn)了社會(huì)，融入了生活，在生活以及社會(huì)中，學(xué)會(huì)了人與人間的交流，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、如何為人處世。學(xué)會(huì)了茶道中的“靜、凈、敬”。實(shí)踐的過程是學(xué)生主動(dòng)探究的，這樣貼近生活，印象深刻，學(xué)習(xí)效果才更加明顯。

五、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向之用，幫助學(xué)生更快樂成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由教師所帶領(lǐng)、引導(dǎo)的，學(xué)生自主開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，有利于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

而對(duì)于活動(dòng)而言，評(píng)價(jià)是必不可少的檢驗(yàn)手段。為了可以不斷提升教育質(zhì)量，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)以及導(dǎo)向作用，需要構(gòu)建開放性強(qiáng)、多元化及過程化的評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生的發(fā)展作為核心，致力于服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持全體化評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體。同時(shí)評(píng)價(jià)要以過程為主要內(nèi)容，融入學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位。激勵(lì)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生感受到成功帶來的快樂之后，他們才更有信心投入到之后的每一個(gè)活動(dòng)中。

因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，需要學(xué)生積極參與，更勇敢去創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生之所以感到快樂是因?yàn)橹烙欣蠋熀推渌瑢W(xué)一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)、實(shí)施，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生一定要學(xué)會(huì)去探究，敢于去實(shí)踐動(dòng)手，重視學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中的體驗(yàn)、感受。要求學(xué)生在實(shí)踐過程中，超出單純的學(xué)習(xí)，重視的是生活所帶來的點(diǎn)滴體驗(yàn)，享受實(shí)踐的過程。只有這樣才能更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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