高中政治教學(xué)課堂問題設(shè)計的探究

危光利

(貴州省務(wù)川民族中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

高中政治課進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)該重視提問技巧。課堂提問不僅是教學(xué)手段，也是教學(xué)藝術(shù)。巧妙的提問，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，主動思考。課堂提問，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，對問題進(jìn)行精心且適度的設(shè)計，圍繞中心進(jìn)行設(shè)置，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高學(xué)生對問題的分析及解決能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.精心設(shè)問,導(dǎo)入新課

上好政治課,必須重視每節(jié)課的開始。這就猶如一部小說,要引起人們閱讀的興趣,必須有精彩的開篇。在教學(xué)中,教師的"導(dǎo)",是為了學(xué)生的"入"。要把學(xué)生的注意力從課前狀態(tài)盡快吸引到課上,教師應(yīng)當(dāng)細(xì)觀察、巧琢磨、精心設(shè)問。例如在講解《事物是普遍聯(lián)系的》時,可以先播放歌曲《說句心理話》,然后設(shè)問(1)當(dāng)兵的"我"為什么要想家?(家中的老媽媽已是那個白發(fā),還有一個夢中的她)(2)既然想家為什么還要來當(dāng)兵?(你不站崗,我不站崗,誰來保衛(wèi)祖國,誰來保衛(wèi)家)(3)這告訴我們什么哲學(xué)道理?(老媽媽,"我",她,家,國家之間是相互影響和相互制約的。哲學(xué)上把這種關(guān)系叫聯(lián)系)。 通過這樣層層深入的提問,抓住學(xué)生求知的心理,可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生及早地進(jìn)入最佳狀態(tài),從而提高課堂教學(xué)效率。德國著名教育家赫爾巴特提出:興趣是教學(xué)的基礎(chǔ),教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生,如果自然發(fā)生則被稱為是注意的,教學(xué)本身就是有興趣的。如果教師不想辦法將學(xué)生的興趣調(diào)動起來,就急于傳授知識,那么就不能達(dá)到教學(xué)目的。我們認(rèn)為,精心設(shè)問以導(dǎo)入新課,不失為教師可用的一種辦法。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意， 圍繞重難點、熱點問題提問

精心設(shè)計的提問是集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，這是單純的組織手段無法代替的。在教師的組織下，師生之間不斷提出問題，不斷解決問題，答對了的獲得自豪感，答錯了的激發(fā)起對知識的進(jìn)一步追求，仍不失信心。在這個動態(tài)過程中，學(xué)生不僅感到"教師在教"，也感到"自己在學(xué)"，不僅是教師"要我學(xué)"，而更多的是"我要學(xué)"，學(xué)生的主體地位得到較好的體現(xiàn)?？梢哉f，有效提問是師生雙向參與、進(jìn)行積極教學(xué)活動的好形式。例如，"規(guī)律的客觀性"問題是教學(xué)的一個重點，但如果采取平鋪直敘的辦法講解這一問題，就會使學(xué)生感到枯燥乏味。先請學(xué)生思考：為什么我們沒有把交通規(guī)則改為"紅燈行，綠燈停"呢？"紅燈停，綠燈行"是一條司空見慣的交通規(guī)則，但卻很少有人去思考其內(nèi)在的科學(xué)性。教師提出這樣的問題，一下子觸發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，興趣油然而生。

課堂提問的關(guān)鍵是能把握提問的切入點，政治課堂提問的切入點應(yīng)突出教材重點、突破教學(xué)難點、緊跟時事熱點。只有突出重點、突破難點、聯(lián)系熱點的提問，才能提高課堂教學(xué)效率，才能激發(fā)學(xué)生不同角度的思維，從而拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

3.提問要因材施問，即要注意問題的層次性

因材施教的關(guān)鍵在于認(rèn)知"材"，學(xué)生的實際情況、個別差異、能力志趣等是客觀存在著的；其重點在于"教"，教要與"材"之需相適應(yīng)，有的放矢進(jìn)行差別化教學(xué)，以使每個學(xué)生都能夠揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。把這一點與課堂提問相結(jié)合，教師的針對某個具體學(xué)生的問題的設(shè)計也應(yīng)有所差別；換言之，教師的問題設(shè)計應(yīng)針對不同類型的學(xué)生分別設(shè)計、分別對待，而不能以一種形式來對待所有的學(xué)生，也就是教師的問題設(shè)計應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶哟涡?，在整體把握課堂提問所需問題的基礎(chǔ)上，適應(yīng)優(yōu)等生和后進(jìn)生等不同類型學(xué)生的差異化需求。做好這一點，注意不同層次問題的難易程度是必要的。"善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目"，《禮記o學(xué)記》的這句話為教師所問之"善"做出了形象的回答，即先易后難，逐步提高。但這并不是說，對后進(jìn)生的提問問題就一定是容易的而不能是難度大一些的，所以教師在選擇回答者時有必要征詢學(xué)生的意見，并注意題目難易程度之間的辯證認(rèn)知和統(tǒng)一。其次，從課堂進(jìn)行的整體把握角度出發(fā)，問題設(shè)計要與課堂進(jìn)行中的具體時點相結(jié)合。課堂進(jìn)行中的具體情形可能并不是完全在預(yù)設(shè)之中的，隨時可能會有新情況出現(xiàn)。這需要教師運用課堂智慧隨時對問題進(jìn)行調(diào)整，以或幽默、或嚴(yán)禁、或辯論、或啟發(fā)、或過渡、或總結(jié)、或疾風(fēng)暴雨式的問題排比轟炸、或和風(fēng)細(xì)雨式的問題精心鋪陳等類型的題目實時有效地調(diào)控課堂。如此，才有可能掀起學(xué)生的思維風(fēng)暴，獲得有價值有意義的思考成果。

4.采取層層深入，步步推進(jìn)的方法進(jìn)行提問

層層深入式提問，顧名思義就是從最簡單的問題開始，層層深入、步步推進(jìn)、由淺至深地提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考、理解，從而掌握政治生活現(xiàn)象及其政治理論的本質(zhì)。如果說啟發(fā)誘導(dǎo)式提問是化繁為簡，那么層層深入式提問則是由簡到繁，同樣是幫助學(xué)生深入掌握政治理論知識的有效方法。

以學(xué)習(xí)高中政治哲學(xué)部分《唯物辯證法的聯(lián)系觀》這一課為例，就可以采取層層深入式的提問，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而理解到唯物辯證法聯(lián)系觀的哲學(xué)實質(zhì)。首先以學(xué)生們耳熟能詳?shù)氖吕胧痔釂枺簽楹纬情T失火會殃及池魚？什么是"蝴蝶效應(yīng)"？這正是因為事物是普遍聯(lián)系，有直接聯(lián)系也有間接聯(lián)系。此外，聯(lián)系還具有多樣性，有必然聯(lián)系也有偶然聯(lián)系，有現(xiàn)象上的聯(lián)系也有本質(zhì)上的聯(lián)系，要依據(jù)具體的時間、地點、條件來進(jìn)行具體的分析。這樣，以生活中的現(xiàn)象入手，以最簡單的問題開始引導(dǎo)，將學(xué)生的思維逐步引向深入，促進(jìn)學(xué)生深層次地理解問題。

總之，提問是課堂教學(xué)的重要手段，也是師生交流的最重要的方式之一。有技巧的提問能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生了解問題和解決問題的興趣，讓學(xué)生在深層次的思考中主動參與解決問題的過程。在高中思想政治課教學(xué)中，課堂提問可以說是聯(lián)系教與學(xué)的橋梁，是溝通師生思想的重要手段，也是我們解決教學(xué)矛盾的一把鑰匙。