初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析

張?zhí)焯m

(貴州省黔西南州興義市則戎鄉(xiāng)中學(xué) 貴州 興義 562400)

美術(shù)教學(xué)作為初中教育中必不可少的一部分，有著自身獨(dú)特的作用，其地位是無(wú)可替代的。學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)有助于自身美術(shù)專業(yè)技能和審美能力的培養(yǎng)，而美術(shù)欣賞課程教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑和方式，有助于學(xué)生陶冶情操，開闊眼界，進(jìn)而對(duì)美有更深入的了解。初中階段是學(xué)生形成審美意識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以初中生的心理特點(diǎn)為依據(jù)有效地進(jìn)行。

1.當(dāng)前美術(shù)課的現(xiàn)狀

我國(guó)考試制度根深蒂固，自古以來(lái)藝術(shù)就被看做是不學(xué)無(wú)術(shù)的人做的事，當(dāng)今一些父母仍然不能完全擺脫這種思想的束縛，看見學(xué)生在家里畫畫就會(huì)嘮叨，說(shuō)他們整天貪玩不學(xué)習(xí)，其實(shí)廣義的學(xué)習(xí)是不應(yīng)該局限于考試大綱里的幾門課程的，畫畫也是能力的表現(xiàn)方式之一，畫得好說(shuō)明空間感很好，善于觀察事物，有一定的鑒賞能力，家長(zhǎng)不應(yīng)該在這方面管得太嚴(yán)，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，時(shí)間長(zhǎng)了將會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。有些學(xué)?；蛟S同某些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)一致，認(rèn)為學(xué)美術(shù)是一件浪費(fèi)時(shí)間的事。美術(shù)雖然沒有列入考試大綱之內(nèi)，但是其對(duì)我們的生活是有很大的幫助的。我們的生活離不開美術(shù)，如自己家里的裝修布置等，都需要我們對(duì)審美有所了解。美術(shù)課不是單單只欣賞書上的圖片即可，還需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)地對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.了解學(xué)生的審美心理特點(diǎn)

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，按照符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式去教學(xué)，從而使我們的教學(xué)做到有的放矢。初中生已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對(duì)小學(xué)生那樣一味地進(jìn)行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學(xué)生正處在青春叛逆期，教師越是強(qiáng)調(diào)什么東西好看，什么事物美，學(xué)生會(huì)越是不屑一顧，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們要對(duì)學(xué)生的審美心理特點(diǎn)進(jìn)行了解、分析，從而優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的效果。初中生的審美對(duì)象涉及自然、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，他們已經(jīng)能對(duì)抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗(yàn)，如顏色的冷暖，線條的剛?cè)岬取Ｍ瑫r(shí)，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內(nèi)在的美。比如中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的空白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現(xiàn)出來(lái)的協(xié)調(diào)、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國(guó)的傳統(tǒng)佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國(guó)的民間藝術(shù)。教師可以借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

3.開好美術(shù)鑒賞課

美術(shù)鑒賞的首要任務(wù)就是引起學(xué)生的共鳴，那么怎樣才能讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴呢？我們需要選擇那些形式感強(qiáng)、個(gè)性鮮明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對(duì)繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽(yáng)性的植物，終日圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，太陽(yáng)就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對(duì)繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會(huì)覺得仿佛失掉了引力一般無(wú)所適從。從另一個(gè)角度來(lái)理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對(duì)于生活的熱愛，只可惜生不逢時(shí)，沒能得到別人的認(rèn)可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經(jīng)典的作品會(huì)給人無(wú)窮的思考，時(shí)間的長(zhǎng)度只會(huì)增加它的歷史厚重感。教師在講解的過(guò)程中要結(jié)合梵高所處的社會(huì)背景、家庭背景和當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的繪畫風(fēng)格以及梵高個(gè)人的性格特點(diǎn)，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞的時(shí)候盡可能多地發(fā)表自己的看法。學(xué)生可以借鑒別人的觀點(diǎn)，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學(xué)習(xí)這門課的意義。

4.培養(yǎng)好學(xué)生的興趣

對(duì)于身處緊張學(xué)習(xí)生活節(jié)奏之中的學(xué)生，美術(shù)課應(yīng)當(dāng)是一種精神體操，使學(xué)生緊張的心情得到放松，因此選擇實(shí)施成功教育、快樂(lè)教育就應(yīng)成為每節(jié)課的總體構(gòu)思。數(shù)年來(lái)，我一直堅(jiān)持每節(jié)課結(jié)束前的好作業(yè)評(píng)點(diǎn)，只要是有可取之處的作業(yè)，都可以得到展示、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生盡情品味收獲的快樂(lè)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫、少臨摹，要分層次訓(xùn)練，只有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的審美能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不能一蹴而就，需要持續(xù)漸進(jìn)。教師一定要通過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，進(jìn)而提高他們的道德修養(yǎng)，這樣才能達(dá)到美術(shù)教育的最終目的。