淺談新課程下初中物理分組教學(xué)

馬傳奇

(吉林省通化縣東寶中學(xué) 吉林 通化 134100)

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動,課堂是一個活生生的以人為主的舞臺。就初中生青少年時期的特點而言,他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快使他們失去了學(xué)習(xí)積極性。因此我們必須采取互動的方式,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,這樣通過互動交流,使學(xué)生和老師都能共同進(jìn)步?，F(xiàn)就初中物理課堂中本人的幾點看法與體會與同行共勉。

1.新型教學(xué)關(guān)系

在物理教學(xué)中我們應(yīng)注重互動教學(xué)。具體的來說,物理本是一門基礎(chǔ)性集實驗性較強(qiáng)的一門學(xué)科,初中物理結(jié)合生活實際的知識和實驗較多,需要學(xué)生動手動腦,不斷掌握知識,相互探索規(guī)律,逐步獲取和掌握思路和方法,進(jìn)而增長自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

首先,應(yīng)正確正視師生關(guān)系。無論是課堂還是課下,教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通,挖掘?qū)W生的潛力,狠抓學(xué)生思維方式的變換,對其有弊端的應(yīng)對癥下藥予以糾正,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的和良好教學(xué)效果。加強(qiáng)學(xué)生主體性建設(shè),學(xué)生是班級的主體,更是教學(xué)活動的主體,更多地是讓學(xué)生在物理實驗中探研學(xué)習(xí),使其在實踐活動中獲取創(chuàng)造性的認(rèn)識。

其次,在物理課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)歷自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),主動地運用自己已有的知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對其書本知識和實驗內(nèi)容進(jìn)行加工、改造并吸收,把所學(xué)的新舊知識進(jìn)行重組,并有選擇的吸納,大膽創(chuàng)造出自己所獲得的成果,積極地將科學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為精神財富,并能用于實踐。

2.互動教學(xué)模式

教與學(xué)是一種互動關(guān)系,也是一種“對話”關(guān)系。在現(xiàn)代教學(xué)理論與實踐中應(yīng)逐步探索并形成一種探討式教學(xué)模式和方法,然而在諸多實踐中并沒有形成適合義務(wù)教育的方式與方法。現(xiàn)在的教師不再是知識的提供者,而是一個“協(xié)助者”,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,誘發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上沖突,引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動去建構(gòu)起適合于自己的一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此。在教學(xué)上要明確教師與學(xué)生之間的互動的對話關(guān)系。這種關(guān)系以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎(chǔ),在理解和對話中形成教師的提問,學(xué)生的回答的教學(xué)模式,從而讓學(xué)生感悟情境體驗意蘊和內(nèi)涵并從中獲得交流、獲取新知。

其一,要根據(jù)學(xué)生的實際、知識背景和教學(xué)內(nèi)容,在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,提出相關(guān)的中心問題。接著,通過系列實驗和問題,交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,逐步來解決上述中心問題。例如,對于初中物理《奧斯特的發(fā)現(xiàn)》一課,通過演示實驗,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出研究目標(biāo),即通電導(dǎo)體的磁場與哪些因素有關(guān)?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計通電螺線管的實驗。在實驗中要求一個學(xué)生幫助一個學(xué)生,實行生生結(jié)合,師生互動,通過實驗探究、信息交流,最后由學(xué)生小結(jié)歸納,解決提出的問題。這樣一系列的活動,激起了課堂教學(xué)中一個接一個,一環(huán)緊扣一環(huán)的認(rèn)知沖突,從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

其二,要大膽創(chuàng)新實踐,重新融合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)分配上課的時間,把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié),充分實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動作用。例如,對于初中物理“電與熱”的一課,先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,要求各組小結(jié)電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。課堂交流時,學(xué)生紛紛發(fā)言,從生活實際出發(fā),利用生活中的用電器在工作時都伴有發(fā)熱現(xiàn)象感知熱現(xiàn)象,從現(xiàn)象到概念,從熱效應(yīng)到電能的轉(zhuǎn)化,還有的學(xué)生大膽運用控制變量法對熱效應(yīng)的影響因素提出可疑觀點(如:電壓大小、電流大小、電阻大小、電功率大小、通電時間長短等),使學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進(jìn)而該實驗中要注意觀察什么、思考什么、能得到什么,讓學(xué)生一一提問,一一地解決問題。這樣通過小組討論、合作交流、教師引導(dǎo)、優(yōu)化擴(kuò)展,真正實現(xiàn)了“互動教學(xué)”,有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。

3.互動學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育教學(xué)背景下,我認(rèn)為最能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的是良好的互動學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生相互探討、激勵中產(chǎn)生對某一事物的認(rèn)知沖突。解決沖突不是一人單調(diào)的解決而是在好的學(xué)習(xí)氛圍里,在其他人的幫助或共同作用下獲得交流,獲取新的知識結(jié)構(gòu)。教師不再僅僅去教,而學(xué)生也不僅僅是在學(xué)或在被教,同時也在學(xué)中教,在被教中學(xué),使師生互動、結(jié)合共進(jìn),教中有學(xué)、學(xué)中有教,相輔相存、相互依托的互學(xué)模式。既促進(jìn)了教育教學(xué)又提高了教學(xué)質(zhì)量,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使師生在樂中教和學(xué),在教和學(xué)中求樂。

總之,新型互動教學(xué),需要教師對物理課堂和實驗進(jìn)行精心設(shè)計,需要教師集聚大量教學(xué)素材,需要大量投入時間備課,關(guān)鍵是備好教材和學(xué)生,需要全面了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動機(jī),需要根據(jù)具體情況對班級學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法進(jìn)行互動教學(xué)。讓學(xué)生樂于學(xué)物理,喜于物理實驗,習(xí)慣探索思考。讓師生互動學(xué)習(xí),既教又學(xué),既學(xué)又教,樂中求學(xué),學(xué)中求樂,相互促進(jìn),共同進(jìn)步。