小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”

何 藍(lán)

(重慶市南川區(qū)隆化第四小學(xué)校 重慶 南川 408400)

引言

因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”是近幾年來比較火熱的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它其實(shí)就是指教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中設(shè)置一些合理的錯(cuò)誤，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性。這種新型教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于它能讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來，不再枯燥、乏味，而學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也變得多種多樣，不再像以前那樣死板、無趣，不僅深受學(xué)生的喜愛，就連教師的教學(xué)工作也變得相對(duì)輕松起來。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的具體實(shí)施策略

作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人公，所采用的教學(xué)手段都要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為首要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠做到將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。這就要求作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要按照學(xué)生的身心發(fā)展特征、年齡差異以及性格特點(diǎn)來實(shí)施因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)法，最大限度滿足學(xué)生的本質(zhì)需要。

首先，教師在開展因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)法之前一定要科學(xué)、有效的設(shè)置“錯(cuò)誤”因?yàn)榻處熃虒W(xué)“錯(cuò)誤”的設(shè)置會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果“錯(cuò)誤”設(shè)置的不合理，那么教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都會(huì)成為無稽之談。此外教師的教學(xué)難度堅(jiān)決不能高于或者低于學(xué)生的實(shí)際狀況，與此同時(shí)一定要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心里接受情況，能夠體現(xiàn)出這個(gè)階段學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)，并且要與學(xué)生的課本緊密相連，準(zhǔn)確的突顯出本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行下去。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生乘法口訣知識(shí)的時(shí)候，就可以這樣設(shè)計(jì)“錯(cuò)誤”巧妙地提出數(shù)學(xué)問題8*9=76然后讓學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)果8*9=72如果教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)“錯(cuò)誤”就會(huì)讓學(xué)生非常明確問題的結(jié)果，一來可以讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)乘法口訣進(jìn)行更深一輪的強(qiáng)化，二來還能夠開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S結(jié)構(gòu)。

其次，教師在開展因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)法的過程當(dāng)中一定要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的空間，其實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力主要就包括三個(gè)維度：一是學(xué)生計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確程度，二是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)所運(yùn)用的手段和竅門，三是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)的效率，因此教師在開展因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)法的時(shí)候，也一定要幫助學(xué)生到達(dá)這三個(gè)維度。數(shù)學(xué)總的來說是一門比較莊重的學(xué)科，它的答案是唯一不變的，它不像語文只要言之有理即可。所以作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一定要幫助學(xué)生提升計(jì)算的精準(zhǔn)程度，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到唯一的答案，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤教師絕對(duì)不能采取批評(píng)和懲罰，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性。例如教師在傳授學(xué)生小數(shù)運(yùn)算的時(shí)候，可以列出這樣類型的算式2.5*10.8這時(shí)候教師可以使用傳統(tǒng)的算法得出結(jié)果27與此同時(shí)讓學(xué)生討論怎樣進(jìn)行簡便運(yùn)算，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)將2.5*10與2.5*0.8的和相加就可以又快又準(zhǔn)確的得出答案。教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)“錯(cuò)誤”的原因就是大多數(shù)的同學(xué)習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的運(yùn)算方法，導(dǎo)致想不到運(yùn)用簡便運(yùn)算，然而這樣一來學(xué)生就能夠明白簡便運(yùn)算的好處，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)做題的方法和竅門，從而打破定勢思維的影響，既能夠保證學(xué)生做題的質(zhì)量又能夠鍛煉學(xué)生做題的速度。

最后，教師在開展因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)法的時(shí)候要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生在做題的過程當(dāng)中尋找方法和竅門，并且要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自我。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門有方法、有技巧的學(xué)科，如果只是一味地進(jìn)行枯燥的計(jì)算而不知道探尋其中存在的奧秘，是不會(huì)熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，相反如果只知道投機(jī)取巧，做不到踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，也是徒勞無功的。因此教師不僅要教會(huì)學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要誘導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正。

2.結(jié)束語

綜上所述，作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要會(huì)用、善用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生先保證計(jì)算結(jié)果的精準(zhǔn)性，再到發(fā)現(xiàn)做題的手段與竅門，最后提高學(xué)生計(jì)算的效率。總而言之，教師要科學(xué)的運(yùn)用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)法，利用它的優(yōu)勢來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的做題習(xí)慣和精湛的計(jì)算能力，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。