基于信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效思考

江蘇省泰興市鼓樓小學(xué)教育集團(tuán) 楊秀榮

現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)有著巨大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其與課堂教育相互融合已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一種流行教學(xué)手段。信息技術(shù)教學(xué)手段的新穎性和巧妙性，大大提高了課堂的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂開(kāi)展的有效性。因此，基于信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的相關(guān)探究有著非常重大的意義。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生的認(rèn)知理解能力有限，同時(shí)自控能力弱，在課堂上對(duì)于自己不感興趣的內(nèi)容容易走神、開(kāi)小差。因此，學(xué)生興趣對(duì)一堂課的順利高效開(kāi)展有著非常重要的作用。教師在備課講課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，制訂出有針對(duì)性的、符合學(xué)生需求的教學(xué)方案。而信息技術(shù)作為最新的科技手段，在一定程度上可以為教師提供便利。教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生興趣的趣味情境，推動(dòng)學(xué)生參與到課堂之中。學(xué)生只有深入課堂，教師的后續(xù)講課才能順利開(kāi)展，從而增加課堂的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中《嫦娥奔月》這一課時(shí)，教師可以先找到一張嫦娥奔月的圖片，吸引學(xué)生的注意力，其次，教師為學(xué)生播放關(guān)于嫦娥奔月的動(dòng)畫(huà)短視頻，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀地了解這一節(jié)課的內(nèi)容，明白嫦娥奔月到底講了一個(gè)什么樣的故事。動(dòng)畫(huà)視頻的趣味性和直觀性一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將注意力放在課堂之上。同時(shí)，教師也可以先放一部分視頻，然后就播放的部分內(nèi)容提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生得出答案后再播放后續(xù)視頻，從而抓住學(xué)生整節(jié)課堂的注意力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，通常遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教學(xué)大綱為主，通讀整本語(yǔ)文課本，重點(diǎn)講解生詞難詞和課后習(xí)題，其余的一概略過(guò)。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于功利，同時(shí)無(wú)法做到通篇理解整篇課文，僅僅只是對(duì)考試的相關(guān)內(nèi)容比較熟悉。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升自我，在備課中進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生將目光從教材之中挪開(kāi)，積極學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，也有利于語(yǔ)文課堂的有效開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的課文《航天飛機(jī)》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于航天飛機(jī)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，甚至于分不清航天飛機(jī)、飛船和火箭之間的區(qū)別。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的圖片和視頻，在課堂中用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，從航天飛機(jī)的機(jī)型構(gòu)造到航天飛機(jī)在太空中遨游的視頻，教師皆可以在課堂上放映給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于課文中提到的一些專(zhuān)業(yè)名詞和難懂的術(shù)語(yǔ)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到相關(guān)資料，然后進(jìn)行自己的理解，并且將其進(jìn)行一定程度的簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生進(jìn)行這一方面的拓展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以真正了解這一課的內(nèi)容。教師在不斷充實(shí)自我之后，在講課的時(shí)候也會(huì)更加游刃有余，為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的課堂教育，提升課堂的有效性。

三、發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生交流

在以往的教學(xué)中，通常以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受來(lái)自教師教授的各種知識(shí)，這容易使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)性，同時(shí)，師生之間的交流也明顯不夠，課堂也隨之變得枯燥沉悶，猶如一潭死水。信息技術(shù)的普遍性則對(duì)這一局面提供了幫助。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)將課堂延伸到課后，讓學(xué)生在課后也利用網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。在課堂上師生之間關(guān)于課文內(nèi)容發(fā)表自己不同的看法，觀點(diǎn)之間的碰撞將活躍課堂的氛圍，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)到很多東西，使得一節(jié)課有一節(jié)課的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》這一課的時(shí)候，教師可以在課前布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于霍金的相關(guān)資料，如霍金的成長(zhǎng)經(jīng)歷、霍金的身體殘疾情況、霍金的成就等。學(xué)生在查找之后在課堂上同老師和學(xué)生們分享，同時(shí)還要講出自身對(duì)于霍金的感受，教師最后對(duì)每一個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生首先自主進(jìn)行了思考和資料的收集，在收集的過(guò)程中，學(xué)生也將對(duì)霍金這個(gè)人有了整體的理解，在此基礎(chǔ)上，便更有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。另外，學(xué)生在臺(tái)上發(fā)言的時(shí)候，不僅加強(qiáng)了師生之間的交流，讓教師來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生成為課堂主體主動(dòng)去接受知識(shí)的時(shí)候，教師在開(kāi)展課堂講解的時(shí)候也會(huì)更加高效。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該學(xué)會(huì)善于利用信息技術(shù)，改變和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師提升自我，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，自主積極地進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)。雙方都將信息技術(shù)變?yōu)樽约旱慕鹗种?，從而提升語(yǔ)文課堂的有效性。