小學(xué)生語文課堂思維和情緒狀態(tài)對(duì)課堂效率的影響

江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 張 姝

課堂是思維活動(dòng)的集中場所，小學(xué)生語文課堂思維活動(dòng)的狀態(tài)關(guān)系著他們對(duì)知識(shí)的了解和接受程度。每個(gè)人的思維都有活躍和倦怠的時(shí)候，小學(xué)生自然也不例外，他們不可能一整節(jié)課都保持緊張活躍的思維狀態(tài)，作為教師，我們應(yīng)該要了解學(xué)生思維張弛的規(guī)律，以此為依據(jù)安排課堂內(nèi)容。

一、小學(xué)生語文課堂思維狀態(tài)變化對(duì)課堂效率的影響

伴隨課堂鈴聲的響起，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好上課要用的書本和學(xué)習(xí)用品，挺直腰桿整齊地坐在位置上，等待課堂的開始。看上去好像這時(shí)是他們思維狀態(tài)最好的時(shí)候，其實(shí)不然，這時(shí)的學(xué)生只是表面上做好了接受知識(shí)的準(zhǔn)備，其實(shí)思維還沒有完全進(jìn)入課堂狀態(tài)。他們也許還在回味課間的娛樂活動(dòng)，也許還在為上節(jié)課的遺留問題思考著。這時(shí)教師要做的就是使用適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入或者問題探究調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，讓他們從自己了解的東西開始，逐步地被帶動(dòng)思維，進(jìn)入教師設(shè)定的思維情景。接著，隨著學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的了解，他們的思維也會(huì)逐漸活躍起來，對(duì)知識(shí)的接受效率也越來越高，這時(shí)的表現(xiàn)是課堂氣氛活躍，學(xué)生反應(yīng)快，發(fā)言積極踴躍。這時(shí)適合安排一些難度較高，對(duì)思維活動(dòng)要求較多的知識(shí)點(diǎn)和問題。這是課堂的黃金時(shí)期，教師要通過各種方式手段使這一時(shí)段盡量地延長，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生正如海綿般汲取著知識(shí)的甘露，他們的思維活躍敏感，學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)知識(shí)的印象也清晰深刻。過了這個(gè)階段，大多數(shù)學(xué)生的思維都會(huì)慢慢分散，對(duì)課堂內(nèi)容的興趣也會(huì)逐漸減少，這時(shí)的表現(xiàn)是學(xué)生反應(yīng)不太積極，甚至有的學(xué)生已經(jīng)在期待著下課鈴聲的響起。這時(shí)比較適合對(duì)課堂內(nèi)容做一個(gè)簡單的回歸，或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)做一些課外的拓展和提升，并給學(xué)生提出一些開發(fā)性的話題。這既是對(duì)本課的總結(jié)，也是留給下節(jié)課的鋪墊和伏筆，是在課堂結(jié)束前盡量集中學(xué)生注意力的一種方式。

經(jīng)過觀察研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生語文課堂的思維活躍程度呈現(xiàn)一種倒U型曲線的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們的課堂結(jié)構(gòu)安排也應(yīng)該是由松到緊再到松的結(jié)構(gòu)方式。

二、小學(xué)生語文課堂情緒狀態(tài)變化對(duì)課堂效率的影響

開心不開心，注意力集中不集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)感不感興趣，情緒作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的另一個(gè)重要的主觀因素，無疑是我們需要關(guān)注和研究的一個(gè)重要課題。為了了解影響小學(xué)生課堂情緒狀態(tài)的主要因素，我們對(duì)小學(xué)生的課堂進(jìn)行了實(shí)地的觀察和研究。

小學(xué)生和成人一樣，每天都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因有不同的情緒狀態(tài)，影響他們課堂情緒狀態(tài)的因素也分為主觀和客觀兩類。就主觀因素而言，小學(xué)生可能由于本身的情緒低落或者對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣而導(dǎo)致課堂情緒狀態(tài)不佳，他們可能一整天低著頭沒精打采，對(duì)老師的提問不做出任何反應(yīng)，更別提積極思考了。這種情況大多是由于學(xué)生在家里或者在同學(xué)中遇到了不開心的事情，導(dǎo)致學(xué)生心情低落，從而失去學(xué)習(xí)熱情。還有一種情況就是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很沒意思，覺得枯燥地學(xué)習(xí)知識(shí)不如手中的一個(gè)玩具或者一本漫畫書有吸引力，注意力被轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)興趣減少，課堂也顯得心不在焉，想著與課堂無關(guān)的事情，對(duì)老師傳授的知識(shí)不知所云，接受吸納的效率極差。這兩種情況都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注。對(duì)于前者，教師可以采取單獨(dú)聊天的方式，用關(guān)心平和的姿態(tài)去與學(xué)生交流，了解導(dǎo)致他們情緒低落的原因，幫助他們解決問題，走出情緒低谷，重新找回快樂的心情和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，后者則需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，了解課堂對(duì)學(xué)習(xí)的主體性作用，讓他們學(xué)會(huì)合理處理學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)和課堂的重視。

在影響小學(xué)生課堂情緒的客觀因素方面，教師無疑占據(jù)著主要位置，小學(xué)生自控能力較差，要他們對(duì)課堂一直抱有積極熱情的情緒狀態(tài)是很難做到的。因此教師就必須通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，把他們的注意力和興趣吸引到課堂中來。那么調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂情緒的方式有哪些呢？首先，豐富的課堂內(nèi)容，多樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式是吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒的一個(gè)重要途徑。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)的手段，使用音樂、圖片、視頻等多種呈現(xiàn)方式使固定枯燥的課堂知識(shí)變得活潑多彩，使學(xué)生在不斷的驚喜和興奮的情緒中獲得知識(shí)。另外，教師還可以以小組討論、“小老師”上課、師生互動(dòng)等新穎的知識(shí)傳授方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的老師說、學(xué)生聽的方式，使課堂變得鮮活起來。另外，教師自身的情緒狀態(tài)也是影響學(xué)生課堂情緒狀態(tài)的一個(gè)重要因素，不把自身情緒帶進(jìn)課堂，不把學(xué)生作為情緒發(fā)泄對(duì)象是一個(gè)教師必備的素質(zhì)之一。課堂上時(shí)刻保持飽滿的教學(xué)熱情，親切的笑容，耐心平和的心態(tài)，教師才能帶動(dòng)課堂輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生也有快樂的課堂學(xué)習(xí)情緒。