幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法探討

周曉紅

(四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市周家鄉(xiāng)桂花九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 簡(jiǎn)陽(yáng) 641400)

引言

小學(xué)階段的德育教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，小學(xué)班主任是德育工作的重要主體，這就需要從多角度進(jìn)行考慮，創(chuàng)新德育工作的方法，和幸福教育緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出幸福教育的特色，提高德育工作的質(zhì)量。

1.小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀及幸福教育應(yīng)用意義

1.2 小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀。從當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀能看到，其中還存在著諸多的問(wèn)題有待解決，體現(xiàn)在一下幾個(gè)層面：

其一，工作的觀念以及內(nèi)容有待更新。小學(xué)德育工作開展對(duì)學(xué)生有著很大影響，但是從實(shí)際工作來(lái)看，德育工作的思想觀念還比較滯后，工作內(nèi)容沒(méi)有和當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展要求緊密結(jié)合起來(lái)[1]。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，有著德育工作的責(zé)任，雖然小學(xué)多開設(shè)有德育課程，但是對(duì)這一課程的重視度并不高，德育教育的內(nèi)容比較枯燥，這就不利于提高德育工作的質(zhì)量和效率。

其二，德育工作制度有待完善。小學(xué)班主任德育工作的高效率開展，這就需要有完善的制度作為支持，而實(shí)際的工作管理制度依然沒(méi)有及時(shí)完善。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用背景下，對(duì)德育工作的發(fā)展也有著很大影響，而工作管理的制度就要和實(shí)際的發(fā)展變化緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能有助于發(fā)揮制度的積極作用，但在這一方面還需要加強(qiáng)完善。

其三，工作方法需要?jiǎng)?chuàng)新。小學(xué)班主任德育工作實(shí)施中在方法上還比較滯后，沒(méi)有和當(dāng)前德育工作的實(shí)際發(fā)展要求緊密結(jié)合起來(lái)，造成德育工作效率低下的現(xiàn)象。德育工作開展是雙向互動(dòng)的，師生之間需要加強(qiáng)配合，多形式的溝通交流，這樣才能有助于提高德育工作的質(zhì)量[2]。但在實(shí)際德育工作的開展過(guò)程中，工作的方法還是傳統(tǒng)方法，不注重采用因材施教的理念，工作的形式比較單一化，這就不利于提高德育工作的整體質(zhì)量。

1.2 小學(xué)班主任德育工作幸福教育應(yīng)用意義。小學(xué)班主任德育工作的幸福教育應(yīng)用是比較重要的，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中，必然會(huì)遇到諸多的困難，而通過(guò)德育教育讓學(xué)生能夠形成正確的應(yīng)對(duì)挫折的觀念，讓學(xué)生能掌握自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力，這樣就能讓學(xué)生積極的面對(duì)挑戰(zhàn)。幸福教育的方法應(yīng)用轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生和教師之間的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，班主任通過(guò)給學(xué)生充分的關(guān)心以及呵護(hù)，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，這樣就能讓學(xué)生感受到幸福感，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及積極性就能發(fā)揮積極促進(jìn)作用[3]。

2.小學(xué)班主任德育工作幸福教育應(yīng)用方法

小學(xué)班主任德育工作中融入幸福教育是比較關(guān)鍵的，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要從多方面進(jìn)行考慮，可對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行參考：

第一，轉(zhuǎn)變角色，拉近師生的關(guān)系。小學(xué)班主任德育工作中為能充分發(fā)揮幸福教育的作用，這就需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色，將教師的角色向“家長(zhǎng)”的角色上轉(zhuǎn)變，能夠?qū)W(xué)生有足夠的關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)都要有充分的認(rèn)識(shí)和關(guān)心，讓學(xué)生在班級(jí)中能感受到如同家中一樣溫暖，這樣才能有助于帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班主任在開展德育工作中，需要落實(shí)到學(xué)生的具體生活學(xué)習(xí)當(dāng)中去，及時(shí)的幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)中的煩惱和困難，拉近師生間的關(guān)系和情感，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，避免誤解學(xué)生讓學(xué)生心靈受到傷害。就如同學(xué)生的家長(zhǎng)一般，對(duì)學(xué)生要有無(wú)微不至的關(guān)懷，這樣才能獲得學(xué)生的信任，才有助于打開學(xué)生的心扉。

第二，鼓勵(lì)以及賞識(shí)學(xué)生。德育工作中融入幸福教育，這就需要和實(shí)際的工作要求緊密的結(jié)合起來(lái)，班主任要給學(xué)生適應(yīng)的鼓勵(lì)，并能夠賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)階段的學(xué)生正處在迅速成長(zhǎng)階段，各方面的變化都比較迅速，一旦在這一階段成長(zhǎng)中受到阻礙，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響[4]。班主任在實(shí)施德育工作中，就要注重給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能通過(guò)鼓勵(lì)不斷的挑戰(zhàn)自我，并能夠賞識(shí)學(xué)生的有點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的有點(diǎn)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心，這對(duì)讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感就有著積極意義。

例如：班級(jí)中有的學(xué)生家里比較貧窮，學(xué)生成績(jī)也不佳，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，和其他學(xué)生也很少接觸。長(zhǎng)此以往就必然會(huì)影響學(xué)生心理的健康發(fā)展，對(duì)此，這就需要班主任及時(shí)的和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，并能結(jié)合具體情況為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，并對(duì)學(xué)生充滿信心，在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠逐漸的走出不健康的心理區(qū)域，開朗的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)的其他同學(xué)進(jìn)行開導(dǎo)，讓學(xué)生能主動(dòng)的關(guān)心以及照顧家境貧寒以及學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，讓學(xué)生之間形成良好的互幫互助的氛圍，這樣就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生幸福感，激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)的班主任德育工作開展過(guò)程中，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，從整體上提高工作的質(zhì)量。采用多樣化的方式和幸福教育相結(jié)合，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生幸福感，這樣才能有利于學(xué)生的良好發(fā)展。通過(guò)上文中對(duì)幸福教育的融入研究分析，能從一定程度上說(shuō)明幸福教育的應(yīng)用重要性，希望有助于實(shí)際的班主任德育工作開展。