談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

朱夢(mèng)丹

(江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

語(yǔ)文包含的內(nèi)容是博大精深的，我們小學(xué)語(yǔ)文課本里的內(nèi)容都是一些歷史人物或者歷史事件，還有一些其他的經(jīng)典故事。這些內(nèi)容都是在教育我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和繼承我們的文化，尤其是對(duì)我們歷史文化的繼承。然而在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都只是將該課程的學(xué)習(xí)當(dāng)做應(yīng)付考試的工具。對(duì)其的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)和掌握更多的生字，或者是背誦更多的內(nèi)容，而恰恰忽視了能鍛煉我們能力的閱讀。閱讀有很多種形式，可以分為有聲和無(wú)聲的，我們應(yīng)該根據(jù)教材要求，嚴(yán)格執(zhí)行，把這些應(yīng)該教給學(xué)生們的內(nèi)容，都貫徹到底。

1.注重閱讀理解

以讀為本，是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。漢語(yǔ)言文字所固有的音韻美、意境美、形象美，以及文章的思想、結(jié)構(gòu)的豐富美學(xué)內(nèi)涵都需要在反復(fù)吟誦、揣摩、玩味中去感受，才能入情、入境，進(jìn)而悟神。像《火燒云》這樣寫景的文章，引導(dǎo)學(xué)生讀就更為重要。

1.1 感知讀。教學(xué)時(shí)先范讀全文，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，讓學(xué)生感知、欣賞火燒云的整體畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)火燒云的熱愛(ài)和贊美。

1.2 理解讀。我們?cè)谧x文章時(shí)，通常是通過(guò)重點(diǎn)——文中“天空的云從西邊一直燒到東邊”的“燒”字，用換詞的方法，讓學(xué)生體會(huì)到火燒云上來(lái)的氣勢(shì)和火燒云的顏色，同時(shí)響應(yīng)課題，照應(yīng)下文。最后一段讓學(xué)生讀出人們對(duì)火燒云的戀戀不舍之情，更深刻地體會(huì)作者的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1.3 欣賞讀。在學(xué)生了解了作者的思想感情以后，激發(fā)學(xué)生帶著情感去讀的興趣，反復(fù)朗讀課文，最后讓學(xué)生通過(guò)幻燈、音樂(lè)和優(yōu)美的熟讀來(lái)理解課文描寫的美麗的自然景色。

2.教給學(xué)生方法

各類教材都有其不同的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生自學(xué)方法，運(yùn)用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和口頭表達(dá)能力?！痘馃啤分凶髡邔懟馃频男螤顣r(shí)都是按照出現(xiàn)了什么―什么樣―是怎樣消失的這個(gè)順序來(lái)寫的。在教學(xué)第4自然段時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生找出這個(gè)規(guī)律，放手讓學(xué)生自學(xué)第5、6自然段。教學(xué)中這樣的有扶有放，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的交流方式交流

教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍,讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上,交流各自的理解,甚至可以展開(kāi)討論,應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法,使他們的個(gè)性插在上理想的翅膀,飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲,那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流,讓別人也分享自己的見(jiàn)解,和自己一起體驗(yàn)成功所帶來(lái)的愉快,而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述,就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。當(dāng)然,交流的方式也有很多,學(xué)生可以和同桌交流,可以和自己的好朋友交流,可以和老師交流,還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流,學(xué)生有了自己所喜歡的交流對(duì)象,在體驗(yàn)與交流中,在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中,學(xué)生把握自己的理解程度,判斷出了與目標(biāo)的差距,并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助,到最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面,深入的理解和掌握,使學(xué)生真正會(huì)喜歡上喜歡閱讀,熱愛(ài)閱讀,并且能夠從閱讀中獲得樂(lè)趣。所以尊重學(xué)生的個(gè)性,讓應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利,自主地選擇閱讀資料,自主地選擇閱讀方式,自主地選擇交流方式,這樣,課堂上因?yàn)橛辛俗灾?才顯得生機(jī)盎然,每個(gè)學(xué)生也都會(huì)活躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生的潛能會(huì)得到充分發(fā)揮,個(gè)性也會(huì)得到充分張揚(yáng),才能真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,語(yǔ)文課堂就會(huì)成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的樂(lè)園。

4.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問(wèn)題,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來(lái)。問(wèn)題是思維的向?qū)?教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑引讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,而且能打開(kāi)學(xué)生思路的大門,去尋求解決問(wèn)題的途徑和答案。在課文重點(diǎn)處設(shè)疑引讀,能有效地突出重點(diǎn),讓學(xué)生單刀直入地理解課文主要內(nèi)容。

總之,在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師應(yīng)該把學(xué)生推倒學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái),在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要多多鼓勵(lì)的,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題中的亮點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),給以表達(dá)的機(jī)會(huì),使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。這樣,通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,去培養(yǎng)和發(fā)展,小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。