小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新

江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許 娜

小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。只有教育進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新涉及漢語(yǔ)言教學(xué)思想的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生從小具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，教師才能在教學(xué)中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、教學(xué)思想的創(chuàng)新

1.因材施教，實(shí)行差異性教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不是遠(yuǎn)離生活實(shí)際的教學(xué)，而是需要教師挖掘教材與教學(xué)實(shí)際的連接點(diǎn)，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)與實(shí)際生活的密切結(jié)合，在實(shí)際訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，一般的教學(xué)方法是：先教學(xué)生讀拼音，然后輔助相關(guān)的漢字進(jìn)行教學(xué)，下課給學(xué)生留作業(yè)，多為將拼音和生詞進(jìn)行抄寫(xiě)，這樣的作業(yè)形式雖然在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，但也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于不同層次學(xué)生的提高，因此，老師應(yīng)該分層次留作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度布置相應(yīng)的作業(yè)。

2.在鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生積極思考

教師在教學(xué)中所起的作用不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，要讓學(xué)生在日常的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)相關(guān)方面的批判性思維，形成自己的思維方式。例如，在課文《曹沖稱(chēng)象》的故事中，教師可以讓學(xué)生先自己思考：如果讓你們“稱(chēng)象”，你們會(huì)用什么方法呢？在學(xué)生思考過(guò)后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，在本節(jié)課閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生思考本篇文章的寫(xiě)作邏輯是怎樣的，我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)日記的過(guò)程中是否可以借鑒，通過(guò)一件小事去表達(dá)主旨，最后，讓學(xué)生課下去搜集有關(guān)“靈活應(yīng)對(duì)困難”的相關(guān)故事，這樣一來(lái)，不僅增加了學(xué)生漢語(yǔ)言寫(xiě)作的訓(xùn)練，同時(shí)又提高了學(xué)生的閱讀量。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.加強(qiáng)漢語(yǔ)言閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)與其思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)水平、審美傾向密切相關(guān)，而這些能力都會(huì)在學(xué)生日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)喜歡讀書(shū)的學(xué)生與一個(gè)不喜歡讀書(shū)的學(xué)生可能在小學(xué)階段差異表現(xiàn)得不明顯，可是在日后的成長(zhǎng)道路上的影響是巨大的。教師可以在日常的課文閱讀之后，給學(xué)生布置相關(guān)課外文章的閱讀練習(xí)，在下一節(jié)課開(kāi)始之前讓學(xué)生做分享，這樣不僅可以提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀量，同時(shí)也有利于學(xué)生溝通能力的提高。

2.創(chuàng)新漢語(yǔ)言教學(xué)板書(shū)的形式

課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)使學(xué)生更加容易理解本節(jié)課課堂內(nèi)容，讓學(xué)生從一開(kāi)始就愛(ài)上課堂。漢語(yǔ)言教學(xué)的課堂板書(shū)，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，將課堂內(nèi)容提前進(jìn)行濃縮，以短小精悍的字詞概括，以圖析文。

比如，在課文《小蝌蚪找媽媽》中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)或者故事轉(zhuǎn)折線(xiàn)為點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)圖，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)與文章結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)課堂，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀長(zhǎng)篇文章，學(xué)會(huì)如何快速記住故事的邏輯框架，從而讓學(xué)生在日常的閱讀中培養(yǎng)讀書(shū)的思維方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也讓老師在此過(guò)程更好地貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到快速進(jìn)步。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)

小學(xué)漢語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新，很重要的一點(diǎn)就是將學(xué)生從封閉的教學(xué)課堂中解放出來(lái)，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言文學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。在開(kāi)放的環(huán)境中，讓學(xué)生在讀寫(xiě)中識(shí)字。

比如，在拓展課程《口語(yǔ)交際：做手工》中，可以讓學(xué)生回憶在自主實(shí)踐課程中用了哪些工具，做了哪些步驟，自己做出了什么成果，而這些成果如何用漢字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生回憶自己感興趣的事物，并將相關(guān)事物與漢語(yǔ)言文學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生將會(huì)說(shuō)的字寫(xiě)下來(lái)、認(rèn)出來(lái)，提升識(shí)字能力。

2.從不同角度激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

首先，在日常的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生積極將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際用處，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)好漢語(yǔ)言的好處，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然學(xué)生就會(huì)好好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。其次，教師在日常的教學(xué)中，可以使用多種形式的教學(xué)手段，可以借助圖片、新媒體、音樂(lè)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。最后，在課堂中貫徹幽默教學(xué)的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是多種多樣的，我們可以從三個(gè)方面著重培養(yǎng)：漢語(yǔ)言教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)模式。通過(guò)這三方面的不斷創(chuàng)新，從本質(zhì)上打破傳統(tǒng)的死板的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從小愛(ài)上漢語(yǔ)言，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。同時(shí)，跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂貫徹新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，這是教育發(fā)展的必然要求，也是一個(gè)國(guó)家不斷強(qiáng)大的重要標(biāo)志。