淺談作文的當(dāng)面批改

呂興敏

(貴州省綏陽(yáng)縣風(fēng)華鎮(zhèn)紅光小學(xué) 貴州 綏陽(yáng) 563319)

語(yǔ)文教學(xué)中,最讓老師們頭疼的就是作文教學(xué)了,而作文教學(xué)中最讓老師感覺(jué)沒(méi)有成就感的就是作文的批改。對(duì)很多語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),作文批改是一項(xiàng)重要且繁重的工作。如何做到勞而多功呢？更好地促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高？我采取了作文面批的做法。

1.選擇當(dāng)面批改的對(duì)象

每次作文收齊后，教師先大體瀏覽遍了解基本情況然后有計(jì)劃地針對(duì)學(xué)生作文中的主要問(wèn)題。確定批改對(duì)象。除了按計(jì)劃輪流外有下列情說(shuō)者，可以作為當(dāng)面批改對(duì)象：作文中有些內(nèi)容難以理解，弄不清錯(cuò)誤原因的；觀點(diǎn)有錯(cuò)誤，感情不健康的；寫作水平較低，看了改筆不清楚教師批改理由的；寫作態(tài)度馬虎草率的;作文有顯著進(jìn)步，要了解其原因的等等。

2.確定當(dāng)面批改的方法

我采用的主要方法是：先改然后當(dāng)面談，或者先看一、二遍，明確了作文中的問(wèn)題，然后邊改邊談。

對(duì)于作文基礎(chǔ)較好的，或者經(jīng)過(guò)幾次當(dāng)面批改的學(xué)生，我先當(dāng)面談，指出其存在問(wèn)題，提出要求，然后讓學(xué)生自己去改，改過(guò)后，再檢查。這樣，可以養(yǎng)成學(xué)生精心修改文章的良好習(xí)慣。

有些作文文不對(duì)題，選材不當(dāng)，條理紊亂，我無(wú)從改起，便采用先當(dāng)面談;詳細(xì)說(shuō)明這次作文的要求，具體進(jìn)行指導(dǎo)，再讓學(xué)生重做。

3.堅(jiān)持正面教育，善于啟發(fā)誘導(dǎo)

當(dāng)面批改時(shí)要注意態(tài)度和藹，消除學(xué)生緊張心情，對(duì)學(xué)生作文中點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)要加以鼓勵(lì)，防止單純的指責(zé)，使學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，不使他們喪失信心。當(dāng)面批改并不是老師一人改、講，學(xué)生站在一旁，而是師生共同的活動(dòng)。正象葉圣陶先生在《教師下水)一文中所說(shuō)“最有效的辦法是當(dāng)面改。當(dāng)面改就是提起筆來(lái)就改，也可以跟學(xué)生共同念文稿，遇到需要改的地方就停住，必要是向?qū)W生問(wèn)一些問(wèn)題。如‘這兒怎樣’、‘這兒說(shuō)清楚了沒(méi)有’之類讓學(xué)生自己去考慮。”

實(shí)踐中，我認(rèn)為當(dāng)面批改的好處主要有以下幾點(diǎn):

第一，可以了解學(xué)生作文中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，弄清學(xué)生的思路，便于對(duì)癥下藥。如有同學(xué)在《郊游》的習(xí)作中，從前一夜睡不著覺(jué)寫起，又用很多筆墨寫從家到校后如何集合，怎樣前往目的地的，一路上有哪景物等。當(dāng)面改時(shí)，了解到這個(gè)同學(xué)事先沒(méi)有很好思考，寫作文前不列提綱，想到哪里寫到哪里。于是我有針對(duì)性地指導(dǎo)他編寫作文提綱，啟發(fā)他正確構(gòu)思,這樣當(dāng)面改，學(xué)生反映效果比較好。

第二，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟教師的批改內(nèi)容。有些寫作水平較低的學(xué)生，有時(shí)看了教師的修改也弄不清老師批改的理由，存在的缺點(diǎn)總是不容易改掉，沒(méi)達(dá)到指導(dǎo)的目的。另外有些學(xué)生作文中在結(jié)構(gòu)、層次安排等方面的毛病，有時(shí)候很難通過(guò)書面批語(yǔ)說(shuō)清楚，在面批中，就可以仔細(xì)地指導(dǎo)他們。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生寫文章不會(huì)過(guò)渡，上下脫節(jié)，條理不清，很難讀懂內(nèi)容。開(kāi)始，我批了“要學(xué)會(huì)過(guò)渡”,學(xué)生拿了本子后看了幾遍，還是不能領(lǐng)悟，就來(lái)問(wèn)我什么是“過(guò)渡”？我先指出他文章的毛病，然后具體告訴他這篇文章應(yīng)如何過(guò)渡，又拿了一些學(xué)過(guò)的文章，讓他仔細(xì)閱讀，幫助他進(jìn)步掌握文章的過(guò)渡。像這種情況，靠書面批改，往往不能解決問(wèn)題，而當(dāng)面批改卻很有效果。

第三，可以使因材施教的原則在寫作教學(xué)中得到貫徹。當(dāng)面批改時(shí)，可以對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求，進(jìn)行切實(shí)有效的指點(diǎn)。對(duì)水平較好的，著重在提煉主題、謀篇布局和修辭煉句方面加強(qiáng)指導(dǎo);對(duì)中等水平的學(xué)生，則著重指導(dǎo)他們?cè)鯓影盐恼聦懙镁唧w、結(jié)構(gòu)緊湊、用詞準(zhǔn)確，在寫通順的基礎(chǔ)上，提高表達(dá)能力。而對(duì)程度差的學(xué)生，主要指導(dǎo)他們從寫話學(xué)起，先求理清句子，弄清敘事條理，避免語(yǔ)病，逐漸減少錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第四，有利于及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想和行為。對(duì)寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)有針對(duì)性地面批，不僅有利于提高他們的寫作能力，而且對(duì)文章中出現(xiàn)的模糊思想認(rèn)識(shí)及不良行為進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化，這也是德育教育的重要任務(wù)。如一位學(xué)習(xí)相當(dāng)好的學(xué)生在《我的鄰居》中這樣寫道：“我的鄰居是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、上課愛(ài)說(shuō)話的人，我很討厭他，不喜歡和他在一起玩?！痹诿媾鷷r(shí)，我告訴他：“每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，你的鄰居的確學(xué)習(xí)不好，可他勞動(dòng)積極，待人熱情，又樂(lè)于助人，這些都是它的優(yōu)點(diǎn)，是值得大家向他學(xué)習(xí)的。你應(yīng)該看到他身上的這些優(yōu)點(diǎn)，至于他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你身為班干部，應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多幫助他，這樣對(duì)你自己也是一種提高?！彼?tīng)完了我的話，心悅誠(chéng)服地對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道了！”

教師的作文面批工作確實(shí)忙而累，但每當(dāng)我看到自己的學(xué)生作文有明顯的進(jìn)步、學(xué)生能身心健康地發(fā)展，深感自己這樣做既批了作文又育了人，勞而多得，值得。