“一包一表”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職學(xué)前教育數(shù)碼鋼琴課中的應(yīng)用

李 娜

(武漢市供銷商業(yè)學(xué)校 湖北 武漢 430064)

前言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，將任務(wù)貫穿在教學(xué)課堂全過(guò)程中，形成一種新的教育氛圍，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生互相溝通下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.實(shí)施“一包一表”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用意義

傳統(tǒng)鋼琴課堂教學(xué)模式下，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能很好解決這一問(wèn)題，通過(guò)為師生制定特定任務(wù)，促使學(xué)習(xí)者自動(dòng)參與到鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化課堂環(huán)境，形成良好的教學(xué)體系。教師和學(xué)習(xí)者針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行探索，加大了師生間的互動(dòng)，為學(xué)習(xí)者鋼琴練習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。另外，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作用下，還有利于提高教學(xué)評(píng)價(jià)合理性，從學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，以便保證學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確反映教學(xué)效果，為之后教學(xué)方案的改進(jìn)調(diào)整提供借鑒。總的來(lái)說(shuō)，“一包一表”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者為主體，在兩者互動(dòng)中進(jìn)行鋼琴知識(shí)和技能構(gòu)建，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有課堂互動(dòng)多、教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。

2.“一包一表”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職學(xué)前數(shù)碼鋼琴課中的應(yīng)用措施

2.1 開(kāi)發(fā)鋼琴技能學(xué)習(xí)資源。在鋼琴課堂正式開(kāi)始前，教師可和幼師共同制定鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)，在開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)包的過(guò)程中鍛煉師生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，建立起師生鋼琴知識(shí)框架。不同幼師鋼琴學(xué)習(xí)能力有所差異，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要從幼師學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，確保學(xué)習(xí)小組合理安排[1]。由小組成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)收集鋼琴知識(shí)和技能學(xué)習(xí)材料，得到技能學(xué)習(xí)視頻，為之后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供教學(xué)資源支持。鋼琴教學(xué)開(kāi)始前，教師會(huì)引導(dǎo)幼師準(zhǔn)備錄像工具，將某個(gè)單元的鋼琴技巧錄制成視頻，促使幼師能在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻的過(guò)程中加深鋼琴知識(shí)和技能的掌握。

2.2 構(gòu)建學(xué)生自我展示平臺(tái)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，要求教師注重學(xué)生自我展示平臺(tái)的構(gòu)建，在幼師生進(jìn)行鋼琴演奏的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)難題并設(shè)定針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。建立學(xué)生展現(xiàn)平臺(tái)，即是在完成某個(gè)學(xué)習(xí)單元教學(xué)后開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)觀摩課，要求學(xué)生展示自身學(xué)習(xí)情況，教師可對(duì)學(xué)生鋼琴演奏中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，解決學(xué)生鋼琴演奏技巧上的缺陷。這種教學(xué)模式的實(shí)施，可幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，為因材施教教學(xué)理念的落實(shí)提供依據(jù)。幼師生學(xué)習(xí)能力不同，在完成某個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生知識(shí)掌握水平存在個(gè)體差異，這時(shí)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行重新分組，將學(xué)習(xí)任務(wù)完成度相近的學(xué)生安排在一組，保證學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成。通過(guò)制定可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可保證小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，有利于提高他們鋼琴學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生展現(xiàn)自我的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心，真正發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值。

2.3 完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容?！耙话槐怼比蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的提出，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法產(chǎn)生一定影響，需要采用三維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，確保任務(wù)逐步完成。當(dāng)前鋼琴教學(xué)主要從學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力等方面出發(fā)，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提高了評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性。在學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方面，主要是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法和知識(shí)接收能力的評(píng)價(jià)，將學(xué)生是否利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出科學(xué)評(píng)價(jià)[2]。而專業(yè)能力評(píng)價(jià)更多是針對(duì)學(xué)習(xí)者掌握的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果判斷其是否具備從事相關(guān)職業(yè)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中將學(xué)習(xí)者理論知識(shí)以及鋼琴演奏技能掌握程度作為考查指標(biāo)，從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)。另外，在社會(huì)能力評(píng)價(jià)方面，考查了學(xué)生是否具備從事相關(guān)職業(yè)需要的行為能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)以及學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等。通過(guò)上述評(píng)價(jià)內(nèi)容的提出，能為鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開(kāi)展提供依據(jù)，逐步建立起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確反映幼師生鋼琴學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

綜上所述，新的教育環(huán)境下，要求教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，為教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。“一包一表”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，能打破傳統(tǒng)鋼琴課乏味的局面，教師在學(xué)生在完成同一任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，加大了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式作用下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)習(xí)者鋼琴技術(shù)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。