淺談教育的三種境界
——課本、課堂、課程

謝美玲

(安徽省阜陽市清河路第一小學(xué)，安徽阜陽 236000)

引 言

在素質(zhì)教育理念的影響下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要注重滲透情感教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教師也要不斷地豐富教學(xué)手段，結(jié)合新的教學(xué)模式與理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候，擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知與較強(qiáng)的思辨能力，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的成長(zhǎng)，從而提高語文課程教學(xué)的有效性。

一、深入挖掘課本，滲透情感教育

小學(xué)語文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，在課程教學(xué)中，教師不要僅僅停留于表面層次的教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞外，還需要滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀[1]。因此語文教師在教學(xué)過程中，需要深入挖掘課本中的情感元素。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，課文中出現(xiàn)了“我最喜歡鳥的天堂景象”“枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”等關(guān)鍵句，其對(duì)于學(xué)生掌握課文的中心思想有著巨大的作用。教師要充分利用這些關(guān)鍵句展開語文教學(xué)，讓學(xué)生能夠在朗讀課文的過程中感受到作者對(duì)于大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要保護(hù)大自然、愛護(hù)水資源等，為構(gòu)建和諧、文明社會(huì)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。在語文課程教學(xué)中，教師要注重樹立教學(xué)三維目標(biāo)，也就是知識(shí)、技能、情感目標(biāo)，以提升學(xué)生對(duì)文章的感悟能力與理解能力，使其成為一個(gè)熱愛生活、懂得認(rèn)真觀察的人。

二、結(jié)合課本資源，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師不要僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)，而要不斷拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系，學(xué)生積累語文知識(shí)的過程也是其成長(zhǎng)的過程。小學(xué)教材中的很多內(nèi)容都是簡(jiǎn)單易懂的，如《珍珠泉》《日月潭》《一夜的工作》《十里長(zhǎng)街送總理》等，還有一些詩詞歌賦類型的，雖然文章的字?jǐn)?shù)不多，但是兼具了人文性和趣味性，如《春日》《望天門山》《九月九日憶山東兄弟》等。這些課程內(nèi)容形式多樣，課程問題也具備較強(qiáng)的開放性，而小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)、想象力豐富，教師可以利用這一特征來拓展教學(xué)內(nèi)容，如為學(xué)生介紹文章作者的其他代表性的文章等，逐漸提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、重視閱讀教學(xué)，把握課文結(jié)構(gòu)

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生在閱讀的過程中，能夠抒發(fā)自己的情感，加深對(duì)文本的理解與記憶。所以，小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，使其對(duì)課文進(jìn)行情感、思想上的揣摩，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)其良好的發(fā)散思維能力與思辨能力，使其在對(duì)待問題時(shí)擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知[2]。

除了課內(nèi)閱讀外，教師還要注重引入課外閱讀，以此幫助學(xué)生積累更多的素材，為其日后的寫作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡大多處于8～10 歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易對(duì)新奇事物產(chǎn)生濃烈的興趣，教師要多引入一些學(xué)生感興趣的閱讀素材，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)面。比如，在學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，教師可以讓學(xué)生去閱讀《安徒生童話》《格林童話》，比較這些童話故事之間的區(qū)別；在學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》之后，教師可以讓學(xué)生去閱讀《愛的教育》；在學(xué)習(xí)了《少年閏土》之后，學(xué)生感受到了閏土的見多識(shí)廣、聰明機(jī)智，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生了解閏土長(zhǎng)大之后的樣子。小學(xué)語文閱讀的延伸途徑是寬廣的，不要受題材、內(nèi)容的限制，這樣才能逐漸提升學(xué)生的閱讀能力與人文素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事物上。所以，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以此提高小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，共同構(gòu)建高效、和諧的語文課堂。

例如，小學(xué)需要學(xué)習(xí)的生字、生詞比較多，學(xué)生往往采用的是“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，這樣不僅學(xué)習(xí)效率比較低，還容易出現(xiàn)字詞混淆的問題。這時(shí)候，教師可以開展游戲教學(xué)法，讓學(xué)生以小組合作的形式來記憶生字、生詞，最后看哪個(gè)小組記憶的生字、生詞數(shù)量最多，給予其相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。在趣味性的課堂教學(xué)中，既能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。

五、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

當(dāng)前，信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到了人們的生活與工作中，并為人們帶來了較大的便利。同樣，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式。所以，小學(xué)語文教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷豐富教學(xué)手段，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象、復(fù)雜的語文知識(shí)更為生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，以提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其良好的發(fā)散思維能力。

例如，古詩詞屬于小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來講，古詩詞的內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致古詩詞的教學(xué)效率比較低。這時(shí)候，教師就可以利用多媒體以圖片、聲音、視頻的形式來展現(xiàn)古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以引入一些關(guān)于古代歷史的視頻片段，讓學(xué)生充分地了解古詩詞的創(chuàng)作背景與思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力。

六、注重課程改革，尊重個(gè)體差異

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異。在語文教學(xué)中，要注重課程改革，不放棄任何一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠跟上語文教學(xué)的進(jìn)度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，教師往往采用統(tǒng)一的方案來開展教學(xué)，在課堂提問的時(shí)候，也是采用點(diǎn)名的形式讓學(xué)生回答問題。有的學(xué)生在沒有準(zhǔn)備好回答問題的情況下被點(diǎn)名，一旦答錯(cuò)自尊心會(huì)受到傷害，從此懼怕教師提問自己，對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)存在較為嚴(yán)重的抵觸心理。而有的學(xué)生渴望教師提問自己，但是教師卻沒有及時(shí)給予其表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

由此可見，教師需要在語文課堂中給予學(xué)生足夠自由發(fā)揮與想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表意見，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。平等、民主、和諧屬于語文教學(xué)中的重要理念，在日常的語文教學(xué)中，教師可以采用小組合作的形式，給予每位學(xué)生合理的小組分工，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，共同進(jìn)步。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定語文教學(xué)方案，讓每位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，也要注重課程改革，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)科素養(yǎng)。