關(guān)于德育社會實踐活動的幾點思考

冉淑紅

“德育社會實踐活動”是開展學(xué)校德育工作的重要途徑之一。一個人知識的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨練都需要在實踐中進行。本文結(jié)合自己德育工作實踐，主要從德育社會實踐形式的認識，社會實踐活動中教師作用的認識，德育實踐能力評價的思考等幾個方面闡述德育社會實踐活動，從而提高德育的有效性。

學(xué)校德育工作離不開社會實踐，如果沒有把學(xué)生放到真實可感的社會實踐中去教育，只是局限在狹小封閉的教室里說教，必將導(dǎo)致德育的知行脫節(jié)。因此，有目的、有計劃、有組織地開展社會實踐活動，能促進學(xué)生的道德內(nèi)化以及知、情、意、行各要素的整合，幫助學(xué)生內(nèi)化道德規(guī)范；能提高德育教育的針對性，幫助我們有的放矢地解決學(xué)生思想上的一些困惑，鍛煉其為人處世的實際能力，并幫助學(xué)生樹立刻苦的實踐精神，認真的實踐態(tài)度和科學(xué)的實踐方法。

一.德育社會實踐形式的認識

德育實踐的形式多種多樣，以功能劃分，小學(xué)生參加社會實踐的形式可分為兩大類;

1.認知性實踐。認知性實踐的功能是通過實踐活動幫助學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，以輔助間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。其形式應(yīng)靈活多樣，符合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，如觀看影視，參觀訪問、實驗操作、收集資料等。如我校為了對學(xué)生進行愛國主義教育，了解偉人毛澤東主席的事跡，特別組織學(xué)生觀看了毛澤東主席的紀錄片。

2.踐行性實踐。德育教育的最終目的是把一定社會的思想和德育變成學(xué)生的德育行為。課后開展踐行性實踐有利于學(xué)生把課堂上學(xué)到的道理運用到實踐中去消化、理解、提高，成為自覺電腦行為。如為培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神，組織學(xué)生參加“學(xué)雷鋒、送溫暖”活動。

二.社會實踐活動中教師作用的認識

社會實踐活動能否有效地介入德育教育，關(guān)鍵在于教師要擺正自己的位置，真正承擔起指導(dǎo)者、組織者、和促進者的角色。努力挖掘社會實踐素材。多給他們實踐的機會，促使教學(xué)與社會生活實際緊密結(jié)合。

1.周密策劃社會實踐環(huán)節(jié)。由于受年齡特征和實踐能力水平的限制，小學(xué)生的實踐主體意識還較淡薄，很容易脫離于實踐活動之外。同時，還有安全的因素。這都需要教師在實踐前期做好細致的策劃工作，如實踐客體的確立，實踐手段的選擇，實踐環(huán)節(jié)的安排等等。為此，才能保證社會實踐安全、有效的運行。

2.精心設(shè)計社會實踐形式。在設(shè)計實踐形式時，教師一方面要考慮到實踐的主體是身心尚未完全成熟的學(xué)生，社會實踐活動又是以完善和發(fā)展學(xué)生的道德行為為主要目的。因此，實踐的形式必須簡單、可控，具有教育性。

另一方面由于小學(xué)生愛玩、好動，又來自各個不同的家庭，各自的興趣愛好和個性不同，所以教師在設(shè)計教育活動不一定等到特定的時間才開展，應(yīng)時時事事滲透德育。必須指出的是，社會實踐的主體是學(xué)生，教師在組織社會實踐時，應(yīng)該把握好“度”不能大包大攬，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能很快地由被動實踐到主動實踐。

三.德育實踐能力評價的思考

德育教育評價中，強調(diào)了對學(xué)生的道德實踐能力的評價，目的是通過評價。努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。那么如何對學(xué)生的道德實踐能力進行評價呢？

1.評價的內(nèi)容。道德實踐能力是指一個人將社會所要求的道德規(guī)范運用到生活中以指導(dǎo)自己為人處世的能力。對小學(xué)生而言，包括運用道德知識對道德行為進行判斷的能力和情感上的愛憎傾向，對實踐活動是否熱情，欲望是否強烈，外顯行為是積極主動的還是敷衍了事，對實踐中遇到的困難是否耐心克服等?？偟膩碚f，應(yīng)從學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出來的品德能力和實踐能力兩方面來評價他們的道德實踐能力。

2.評價的方法，評價的方法要堅持過程評價與結(jié)果破解版相統(tǒng)一的原則。過程評價側(cè)重于評價學(xué)生在實踐活動中的情感投入情況和活動態(tài)度。結(jié)果評價側(cè)重于評價學(xué)生實踐作業(yè)的完成質(zhì)量及道德、情感、行為的轉(zhuǎn)化情況。由于有些實踐活動特別是踐行性實踐往往是在家庭中進行的，為確保評價的公平性，有必要邀請家長參與評價。另外，評價的過程應(yīng)該是一個民主參與的過程，讓學(xué)生進行自評與互評，也是學(xué)生自我教育的一條重要途徑。

總之，社會實踐活動拓展了德育的生活化，豐富了德育的內(nèi)涵，使德育立德樹人的宗旨與學(xué)生的生活更加貼近，育人的成效更加顯著。