解析心理健康教育在小學語文教學中的滲透

江蘇省張家港市新塍小學 承金花

小學屬于九年義務教育的初級階段，學生正處于思維發(fā)展和意識形成的初期，是實施心理健康教育的關(guān)鍵時期，教師需把握好這一良機。語文是基礎教育階段的重要科目，豐富的人文價值是開展心理健康教育的優(yōu)質(zhì)素材。為此，小學語文教師應結(jié)合具體教學內(nèi)容與知識特點積極滲透心理健康教育，做好小學生的心理輔導工作，帶領他們走出心理困境。

一、及時轉(zhuǎn)變語文教學觀念，注重滲透心理健康教育

在小學語文課堂教學中，為滲透心理健康教育，教師首先需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛與禁錮，認可和尊重學生的主體地位，結(jié)合他們的心理發(fā)展特點展開教學，刻意滲透心理健康教育，營造良好的心理健康教育環(huán)境，使其全身心地參與到學習活動中。小學語文教師應將溫馨、和諧的氣氛引入課堂教學中，帶領小學生在愉快、輕松的氛圍中學習和研究知識，既有助于對語文知識的理解與掌握，還能發(fā)揮出心理健康教育功能。

在進行蘇教版小學語文《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學時，教師利用多媒體設備播放醫(yī)護人員抗擊“非典”的短片，簡單介紹“非典”事件，引出課題，設置開放性問題：同學們，圍繞課題想了解些什么？指導學生小組合作自讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容：描寫什么人？什么事？有關(guān)葉欣的哪些事跡？接著，要求學生仔細、認真地朗讀課文，找出文中相關(guān)語句，自由交流護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？在課件中出示文中關(guān)鍵語句，搭配“非典”中搶救和治療病人的圖片，隨后組織學生再次通讀課文，找出直接描寫葉欣行動和語言的句子，使其思考可以從中體會到什么，了解她的崇高精神。

如此借助多媒體技術(shù)營造情境，增強對學生的視覺沖擊和心理震撼，通過朗讀和交流，使他們受到護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人崇高精神的熏陶及偉大人格的感染。

二、認真研究分析教材資源，有效滲透心理健康教育

在小學語文教學過程中，各項教學活動的開展或?qū)嵤枰越滩闹械恼n文為切入點，而且現(xiàn)行的語文教材選編的課文均經(jīng)過千挑萬選，是進行心理健康教育的絕佳資源。對此，小學語文教師在日常教學中應該認真研究和分析教材資源，深入發(fā)掘課文中蘊含的心理健康教育因素，以三維教學目標中的情感態(tài)度與價值觀為導向，組織學生仔細研究課文中的人物或故事，使其從中受到感悟和啟發(fā)，以此有效滲透心理健康教育，改善整體教學成效。

在蘇教版小學語文《天鵝的故事》教學中，教師先播放歌曲《一個真實的故事》，出示一些天鵝的圖片，要求學生自讀課文，思考：天鵝給你們留下什么印象？預設：協(xié)作、勇敢，搭配語言：就是這樣一群天鵝，讓一直以來以打獵為生的斯捷潘老人從此放下獵槍，這其中究竟發(fā)生過什么事？接著，帶領學生重點閱讀第5自然段，提問：這是怎樣的一只老天鵝？引導他們找出其中的詞匯概括，即為勇敢奉獻，并分析描寫老天鵝動作的詞，使其感受到生命的不屈和偉大。之后組織學生討論：這位破冰勇士是誰？為什么說它是破冰勇士？齊讀課文，感受老天鵝的破冰壯舉，詢問：假如你是其中一只天鵝，面對這一狀況會怎么想？怎么做？

上述案例，教師帶領學生用心品味課文中重點段落的語言文字，使其深入體會感悟老天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，借此培養(yǎng)他們愛鳥護鳥的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

三、精心設計課堂教學活動，實時滲透心理健康教育

小學生天真爛漫、活潑好動，不喜歡說教式教育，在小學語文教學中，要想更好地滲透心理健康教育，教師需從側(cè)面給予引導和點撥，幫助他們形成健康的心理品質(zhì)。所以，小學語文教師在課堂教學實踐中應當充分考慮到小學生的心理需求，多開展一些深受他們歡迎和喜愛的教學活動，使其帶著感興趣的心態(tài)主動接受心理健康教育。同時，當小學生完成語文學習任務或解決問題時，教師要多表揚與鼓勵他們，使其形成積極向上的心態(tài)。

在展開蘇教版小學語文《大作家的小老師》教學時，教師先帶領學生齊聲朗讀課文標題，詢問：大作家是誰？小老師是誰？為什么這么說？使其對新課的產(chǎn)生好奇心理，自主閱讀文本，發(fā)現(xiàn)大作家是蕭伯納，小老師是娜塔莎，思考：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？并適當補充一些蕭伯納的資料。過渡：能被大作家稱為老師的小姑娘，會是一個怎樣的小姑娘呢？挑選學生閱讀第一自然段，找出關(guān)鍵語句，一起交流：這是一個怎樣的小姑娘？使他們了解到小姑涼的可愛。啟發(fā)：僅僅是因為小姑娘可愛就被大作家稱為小老師嗎？繼續(xù)品讀課文，品味蕭伯納和小姑娘臨別時的對話，同桌之間模仿對話語氣和語調(diào)，同時深入思考背后的含義。

這樣結(jié)合文中人物之間發(fā)生的故事，組織學生探討其中的深刻道理，讓他們在品讀中感受蕭伯納的和藹可親、嚴于律己、謙虛，使其懂得不能自夸、永遠謙虛的道理，學會做人。

總之，在小學語文教學活動中滲透心理健康教育，不僅是對素質(zhì)教育理念的進一步落實，還是優(yōu)化德育教育成效的關(guān)鍵途徑，教師需結(jié)合語文學科的知識特點，巧妙滲透心理健康教育，培養(yǎng)小學生高尚的道德品質(zhì)，促使他們形成完善的人格。