德育教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué) 鄭娟娟

在小學(xué)德育教育工作開展環(huán)節(jié)中，班主任的工作重點在于學(xué)生們的道德教育，逐漸形成與生俱來的道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知，充分把握一個人形成良好品格的關(guān)鍵期，同時關(guān)注學(xué)生們的思維發(fā)展，注重良好日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生們擁有優(yōu)秀成績的情況下，具有正確的世界觀和人生價值觀，打破“高分低能”的教學(xué)局限性。

一、構(gòu)建平等和諧課堂

在小學(xué)德育教育中，學(xué)生們的思想和行為會受到周圍同學(xué)、教師們言行舉止的影響，同時具有較強的學(xué)習(xí)和模仿能力，所以，班主任以身作則，具備較為良好的思想品格和規(guī)范的言行舉止，嚴(yán)格將《小學(xué)生日常形成規(guī)范》作為自身的行為準(zhǔn)則，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂，并對學(xué)生們的日常行為做出正確的指導(dǎo)，促進德育工作開展的效率。

小學(xué)階段的學(xué)生們處于特殊的年齡段，具有較強的自尊心，需要教師與家長的愛護和尊重，所以，班主任需要對所有學(xué)生平等看待，一視同仁，以豐富的愛心、孜孜不倦的呵護來構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。比如，班主任經(jīng)常對成績好壞的學(xué)生進行區(qū)別對待，對成績優(yōu)秀的學(xué)生過度關(guān)愛，然而對于成績差的學(xué)生過于苛責(zé)，影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。同時，對于學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范的德育教育中，教師們對主動排隊、不隨地扔垃圾、不踐踏草坪的學(xué)生進行點名表揚，為其他學(xué)生樹立道德榜樣，激勵學(xué)生們嚴(yán)于律己，形成良好的日常習(xí)慣。另外，班主任有意地接近學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)和生活，增加與學(xué)生們之間的交流，讓學(xué)生們體會到自身的和藹，幫助解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。而不是讓學(xué)生們對班主任產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，從而為平等和諧課堂的構(gòu)建打下夯實的基礎(chǔ)。

二、巧妙開展德育教育

在小學(xué)傳統(tǒng)德育教育開展中，大多數(shù)班主任具有“嚴(yán)師出高徒”的教育態(tài)度，對犯錯的學(xué)生進行嚴(yán)厲批評，然而小學(xué)生由于自身心理不成熟，無法理解到班主任的良苦用心，反而會起到反向的教育效果。批評是德育教育開展中必不可少的環(huán)節(jié)，指出學(xué)生們的弊端和錯誤，讓學(xué)生們在不斷地改正和完善中形成優(yōu)秀的思想道德和素質(zhì)。所以，班主任可以選擇合理巧妙的批評方式，秉持著先揚后抑的教育原則，采用得當(dāng)?shù)呐u語氣、態(tài)度和用詞。

比如，當(dāng)學(xué)生們之間由于日常小摩擦而大打出手的情況下，班主任首先對事情的來龍去脈進行詳細(xì)的了解，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)開展合理性的評定，端正自身平等對待、科學(xué)性的處理。然后，班主任以巧妙的言辭和語氣從學(xué)習(xí)、日常生活多個方面對犯錯的學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生認(rèn)識到自身現(xiàn)今與以往的不同，緩解內(nèi)心狂躁的情緒，再根據(jù)具體的事情通過委婉的方式來分別指出各個學(xué)生的不足與問題，逐漸深刻認(rèn)識到自身的錯誤，認(rèn)真反省，達(dá)到學(xué)生心悅誠服的德育教育效果。同時，班主任盡量避免在整個班級學(xué)生面前對學(xué)生進行批評，否則可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對班主任產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評的逆反效果，不利于之后德育教育工作的開展。

三、結(jié)合生活優(yōu)化教育

在具體的小學(xué)德育教育環(huán)節(jié)中，班主任通常采用苦口婆心的說教教育模式，對人生的哲理和生活的大道理進行灌輸，呈現(xiàn)出空泛的德育教育。所以，班主任應(yīng)從生活的角度開展德育教育，以視頻教學(xué)的途徑，通過生活中實際的案例開展德育教育，進而達(dá)到感化和激勵學(xué)生們的教育效果。

學(xué)生們的德育教育并不僅僅局限于課堂教學(xué)，同時并不是一朝一夕能夠完成的教育工作，因此需要借助整個生活來開展德育教育。所以，班主任增加與家長們的交流和溝通，在德育教育開展的環(huán)節(jié)中得到學(xué)生家長的相關(guān)配合，逐漸建立以學(xué)校、班級、家庭為流程的德育教育模式。比如，在叮囑學(xué)生將用過的東西回歸原處教育中，班主任與家長的德育教育目標(biāo)保持高度的一致，課堂上班主任與各科教師相互配合性的監(jiān)督，家庭中家長們進行提醒，形成印象深刻的日常行為規(guī)范，提升德育教育工作開展的有效性。同時，班主任定期開展家訪工作，將學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)和生活情況告知家長，便于家長們具有針對性地開展德育教育工作。除此之外，班主任可以組織學(xué)生們開展主題教育活動，邀請家長們進行參加和發(fā)言，以愛國主義、誠信教育、安全教育等作為主題，借助各種有趣的游戲環(huán)節(jié)來加強德育教育主題活動的開展質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)德育工作開展環(huán)節(jié)的優(yōu)化對學(xué)生們思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用，一方面會影響、促進學(xué)生們世界觀、人生觀、價值觀的形成，另一方面能夠推動學(xué)生們思想意識和思想覺悟的提高，培養(yǎng)出有責(zé)任感、有品德、有素養(yǎng)的人才。所以，班主任結(jié)合自身的班級管理任務(wù)，充分發(fā)揮出職能，對德育教育工作進行優(yōu)化和完善，進一步保障德育工作開展的質(zhì)量和有效性。