利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的實踐嘗試

林梅蓉

(福建省泉州東海灣實驗學(xué)校 福建 泉州 362600)

教育的發(fā)展需要科技的推動，因而教育有著敏銳的嗅覺，總是能夠及時把握并應(yīng)用新的科技手段。目前，我們社會的科技發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代為背景，信息技術(shù)就是這其中最為便捷的科技手段。教育事業(yè)洞察到了這一點，故而積極將之用于自身實踐。筆者將在下文中詳細分析如何利用信息技術(shù)來推動小學(xué)語文識字寫字的發(fā)展。

1.小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中有重要的學(xué)科地位，所以語文教師非常注意自身的課堂建設(shè)。他們一般都是通過講解加練習(xí)的模式來指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，如教給學(xué)生讀音后讓他們反復(fù)練習(xí)、課后多寫生字詞。這樣是可以達到預(yù)期的教學(xué)效果的，但小學(xué)生們往往需要投入大量精力，長此以往他們會產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)積極性就會隨之下降。根據(jù)這些，我們可以說現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)發(fā)展并不完善。這主要是由以下幾點原因?qū)е碌摹?/p>

首先，識字寫字的教法僵硬化。教師教，學(xué)生學(xué)，這確實是學(xué)習(xí)的一個過程。但是只單純按照字面理解組織教學(xué)活動，是不科學(xué)的。在這種情況下，課堂中教師就會牢牢占據(jù)主要地位、主宰一切，而學(xué)生只能被動接受。識字就成了教師讓學(xué)生記下拼音而反復(fù)去讀，寫字則是教師首先按筆畫順序板書，學(xué)生清晰以后再不斷抄寫以完成記憶。如此我們可以看出，教法的僵硬誘發(fā)了學(xué)法的僵硬，小學(xué)生只通過死記硬背來學(xué)會識字寫字。長此以往，這會極大地降低他們學(xué)習(xí)的積極性。而且，他們還會產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)不需要思考的認知誤區(qū)。這樣，改進小學(xué)語文識字寫字教法的變革就迫在眉睫。

其次，語文教師對識字寫字教學(xué)認識不準確?，F(xiàn)在很多小學(xué)語文教師在教學(xué)生識字寫字的時候，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，并不觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這種認知是不準確的。小學(xué)生如果不能掌握有效的識字寫字方法，說明他們的學(xué)習(xí)只停留在最基礎(chǔ)的記憶上。這樣，他們很難將之有效應(yīng)用到文段理解或句子寫作上，他們也就不具備完善的語文交際表達能力。這樣，他們的語文學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。所以，語文教師要認真關(guān)注學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)過程。

最后，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足。識字寫字在很多小學(xué)生眼中就是反復(fù)的讀寫任務(wù)，機械呆板、毫無意義。這樣他們在學(xué)習(xí)的時候，就沒有興趣參與其中。而語文教師通常在教學(xué)的時候也注意不到這一點，隨著識字寫字的增多，學(xué)生就不勝其煩，最終厭惡語文科目。語文教師以后要做哈小學(xué)生識字寫字興趣的引導(dǎo)，讓他們在細節(jié)中來感受語文學(xué)習(xí)的魅力，進而始終保持著語文學(xué)習(xí)的不竭興趣。

2.利用信息化優(yōu)化小學(xué)語文識字寫字的方法

小學(xué)生的識字寫字學(xué)習(xí)是非常重要的，這是他們語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們已經(jīng)把握了目前小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀，所以我們就要對此調(diào)整，加強識字寫字教學(xué)的有效性，進而推動小學(xué)語文低年級段的學(xué)科建設(shè)。利用信息技術(shù)來優(yōu)化語文識字寫字就是不錯的改進方式，筆者在此將充分結(jié)合自身教學(xué)實踐以及相關(guān)資料參考，提出幾點具體的實施方法。

第一，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。語文是來源于生活的，所以小學(xué)教師在教孩子們識字寫字的時候就可以充分利用這一點，給他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。根據(jù)他們的年齡特點，我們很容易把握他們喜歡的情境應(yīng)當是生動形象又非常鮮明的，應(yīng)用信息技術(shù)就可以取得這樣的效果。例如在學(xué)習(xí)《拍手歌》一節(jié)的時候，語文教師可以利用多媒體展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容。教師還可以帶領(lǐng)他們組成小組，找到小伙伴拍手來分角色讀課文。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，孩子們學(xué)起來也會更加主動。教師在教孩子們寫字的時候，就可以播放寫字動畫，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而保障他們的學(xué)習(xí)效果。

第二，借助信息技術(shù)載體，規(guī)范師生讀音。寫字的前提是識字，而識字的前提是會拼讀。人都是處于一定的地域環(huán)境中的，所以發(fā)音總是不可避免的受到地域習(xí)慣的影響，鄉(xiāng)音是普遍存在的。小學(xué)語文教師就要通過自身的引導(dǎo)，來幫助孩子們掌握正確的發(fā)音。這樣我們就可以充分利用信息技術(shù)，借助多媒體等來發(fā)音，幫助孩子們正音。這對于識字寫字的學(xué)習(xí)，都是非常有好處的。

第三，利用信息技術(shù)充分拓展學(xué)生的視野。漢字有著悠久的歷史，底蘊深厚。根據(jù)這個特點，小學(xué)語文教師就可以發(fā)掘出所學(xué)生字的一些故事、傳說等，通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣他們就可以感受到這個字更深層的意思，有助于增強他們的記憶。這也增加了他們的知識面，提高了語文學(xué)習(xí)的效果。

3.結(jié)語

小學(xué)語文的識字寫字是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，教師要意識到它的重要性，并充分利用信息技術(shù)來增強它的學(xué)習(xí)效果。如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能對應(yīng)提高，進而引導(dǎo)他們科學(xué)投入學(xué)習(xí)，保障語文學(xué)習(xí)效果。