語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的策略

曹學(xué)瑞

語文教育教學(xué)的主陣地是課堂。隨著信息時代的到來，課堂教學(xué)需要注入更多的新元素，使之煥發(fā)生命的活力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使語文教學(xué)從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式的方向發(fā)展。信息技術(shù)帶來的教育新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，隨之帶來教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)資料等許多變化，自然也會改進(jìn)教學(xué)效果。但是，如何將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合是值得深入探討與研究的課題。如今，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性；教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上，也從以前單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言又學(xué)文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法。這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，一支粉筆馳騁講壇的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的要求了，恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，具有十分重要的作用。如何實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，筆者認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)。

一.科技的發(fā)展使信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的深度融合成為了可能

國家全面深化改革之教育領(lǐng)域的深化改革，其中涉及到信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)與語文教育教學(xué)融合的平臺不再是講臺，學(xué)生需要的資源不再是教師的教案，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再是課堂上的你講我記。在當(dāng)今學(xué)習(xí)方式原來越呈現(xiàn)個性化、自主化趨勢的時代，課堂如果還是教學(xué)資源的展示，就不是技術(shù)、資源和學(xué)習(xí)的深度融合。因為融合就應(yīng)該有兩個層次，一是專業(yè)教師把有效資源融合到信息技術(shù)當(dāng)中，二是有無限豐富的學(xué)習(xí)資源平臺和學(xué)生融合在一起。一邊是無線豐富的資源，一邊是孜孜以求的學(xué)生，二者水乳交融。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式對系統(tǒng)知識體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、創(chuàng)新能力等方面上有缺陷。所以，當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心，或者說，當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?；教師則應(yīng)成為課堂的組織者、指導(dǎo)者。要實(shí)現(xiàn)上述教改目標(biāo)就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這是因為“信息技術(shù)與課程整合”體現(xiàn)出對教育、教學(xué)過程來說是寶貴的特性，可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

二.正確處理信息技術(shù)條件下教師、學(xué)生在語文課堂中的關(guān)系

新課程提倡在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計的過程中既要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識內(nèi)容等多種因素。教師不能缺少教學(xué)涉及的理念，教學(xué)設(shè)計過程中要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施，要照顧到學(xué)生的預(yù)習(xí)。課前學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的資源，合理利用課余時間、預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)；課上利用信息技術(shù)手段進(jìn)行交流預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從其他同學(xué)和教師哪里得到解決問題的方法，課后學(xué)生完成所學(xué)知識的鞏固。并按照教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識的拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，信息技術(shù)條件下，對教師的教學(xué)設(shè)計的要求更加嚴(yán)格，涉及的過程及要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識內(nèi)容的多重因素。通過信息技術(shù)平臺的支持，利用常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，將預(yù)習(xí)要求、教學(xué)設(shè)計、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、知識拓展等內(nèi)容借助媒體工具傳給學(xué)生方便預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前知道如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，從而突破時間和空間的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

三.改變課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與與語文課堂教學(xué)的融合

信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的融合不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善教育學(xué)的環(huán)境或者教與學(xué)方式的較低層面，而應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)環(huán)境和教與學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革，也就是要改變傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)果，構(gòu)建出新型的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的，主導(dǎo)與主體相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)這和情感體驗與培育的主體；教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富分信息化教學(xué)資源想相配合；教學(xué)媒體要由知識輔助教師突破重點(diǎn)難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內(nèi)化的工具。在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合，有些教師只是為了趕潮流或者單純的為了追求效率而使用各種新型的媒體手段，把多媒體當(dāng)作事先寫好的板書或事先準(zhǔn)備好的練習(xí)題，這只是用新技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，信息技術(shù)并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。信息技術(shù)將會自然、無縫、深度融合與教學(xué)中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)融入的方式使教學(xué)因為信息技術(shù)的存在而形成全新的教學(xué)時空，將最大限度提升教學(xué)質(zhì)量、最大限度的優(yōu)化教學(xué)。

四.不斷提高師生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的深度融合

在實(shí)際的教學(xué)過程在，部分教師不會熟練操作各種教學(xué)硬件，不能對教學(xué)資源進(jìn)行個性化的修改，或者學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不具備自主學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)的技能。教師和學(xué)生對信息技術(shù)是鐘情甚至崇拜，有的不經(jīng)過思考和研究就把信息技術(shù)應(yīng)用到課程中去，有的根本不知道信息技術(shù)與課程的實(shí)際關(guān)系，一味的追求新、多，為了使用而使用。

有些教師認(rèn)識上有偏差，認(rèn)為整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，即整合是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式，這就把整合的落腳點(diǎn)放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而不是將信息技術(shù)有效的融合與語文的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。在具體的操作時，教師就會想當(dāng)然的把整合簡單的等價于計算機(jī)輔助教學(xué)，認(rèn)為只要是在語文課堂上運(yùn)用了多媒體或者使用了課件就是在進(jìn)行整合，即便是這種錯誤的整合，在實(shí)際的運(yùn)用多媒體或者課件時同樣存在著：超時超量的信息灌輸、人機(jī)關(guān)系處理失當(dāng)、成為技術(shù)手段的展示。讓課堂學(xué)習(xí)停留在感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時，教師的理論學(xué)習(xí)滯于形式。教師雖然在思想上對新的理念、模式和方法能夠理解和認(rèn)可，在實(shí)際的教學(xué)中，新的教學(xué)法的實(shí)施同傳統(tǒng)的教學(xué)模式來比較，教學(xué)效果有可能出現(xiàn)反差，必然會暫時影響學(xué)生的考試成績，出于榮譽(yù)、利益等因素的考慮，有些教師常常會不自覺的回到舊的習(xí)慣和模式中，或?qū)π路椒?、新模式的理解僅僅停留在表面和形式上的模仿。

五.激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)融合的深度

探究性學(xué)習(xí)是一種基于好奇心，以問題為導(dǎo)向，在老師精心設(shè)計下學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。充分利用信息技術(shù)為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機(jī)結(jié)合起來，具體運(yùn)用到語文教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑難，通過采用自主互動討論的方式進(jìn)行探討，并對多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生興趣讓學(xué)生在課下通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料收集自己認(rèn)為最有用的發(fā)明資料在課上展示最有用的發(fā)明，并介紹發(fā)明者，何時發(fā)明的，有何用途，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，根據(jù)自己在日常生活中遇到的困難，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為自己和他人設(shè)計一項發(fā)明來解決自己所遇到的困難。這樣鼓勵學(xué)生使用電腦，調(diào)動了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力。總之，信息技術(shù)與初中語文學(xué)科的融合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極大的吸引力，作為一個語文教育工作者，必須正確認(rèn)識信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，合理地看待信息技術(shù)給語文學(xué)科課程帶來的前景。信息技術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者由被動型向主動型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，要讓他們能在真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容與任務(wù)。因此，如果我們能合理適時地使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的情境，解決語文教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知語文語言素材，發(fā)展視聽能力,使學(xué)生在有限的課堂上獲得語文基礎(chǔ)知識。