小學(xué)語文作文教學(xué)信息技術(shù)手段的運(yùn)用

聶 辛

(貴州省遵義市播州區(qū)烏江小學(xué) 貴州 遵義 563104)

在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段科學(xué)整合到課堂教學(xué)中，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文作為學(xué)生語言輸出的有效途徑，直接體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式下，由于缺乏應(yīng)有的教學(xué)信息技術(shù)手段的支持，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)新效果。因此，現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文教師要巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，運(yùn)用信息技術(shù)音、形、色于一體的教育優(yōu)勢(shì)，積極改革創(chuàng)新小學(xué)語文的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)的基本特征

小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)。而在小學(xué)階段，語文是很重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為衡量學(xué)生語文綜合水平的重要指標(biāo)，作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，在寫作方面尚不成熟，只能從最簡(jiǎn)單的看圖寫話開始，逐漸提高寫作的難度。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生的作文能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求。而人才的創(chuàng)新能力和探索能力則成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。因此，在當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新，促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。但是，當(dāng)前，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中還存在很多問題：

2.1 教師的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)很多事情并沒有客觀理性的認(rèn)識(shí)，而所學(xué)習(xí)的一切東西皆建立在興趣的基礎(chǔ)之上。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，很多教師的教學(xué)由于建立在一支粉筆一本書的基礎(chǔ)之上，教學(xué)模式和教學(xué)手段的落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力和作文水平的提升。

2.2 教師的教學(xué)沒有充分結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)。小學(xué)生年齡尚小，存在著注意力難以集中、難以持久，喜歡做小動(dòng)作，開小差等不好的行為習(xí)慣，很多教師在教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的這些特點(diǎn)感到煩惱。其實(shí)不然，教師在課堂教學(xué)中，如果站在學(xué)生的角度理解和思考問題，吸引學(xué)生注意力，勢(shì)必會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在備課或者上課時(shí)，沒有充分立足于小學(xué)生的心理年齡發(fā)展特點(diǎn)，而僅僅是以自己的習(xí)慣和思路進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生作文能力和作文水平的提升。

3.信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合策略

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的不斷提升呢？

3.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境。情境教學(xué)是近年來比較流行也比較實(shí)用的一種教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，將作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合起來，通過創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的不斷提升。例如，在學(xué)生進(jìn)行寫景作文時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些相關(guān)的景色圖片、視頻等，讓學(xué)生通過有效的觀察，寫出生動(dòng)的作文。多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，相比較傳統(tǒng)干巴巴的口述描寫，會(huì)顯得更加直接和生動(dòng)，也有利于學(xué)生觀察，并通過觀察寫出優(yōu)秀的作文。

3.2 利用信息技術(shù)豐富作文教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖寫話，對(duì)于大年級(jí)的學(xué)生，教師會(huì)安排一些作文訓(xùn)練項(xiàng)目，如日記等。這樣的教學(xué)模式，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象：那就是學(xué)生在作文寫作時(shí)，往往會(huì)覺得頭疼，無處下筆。“作文難、難作文”的教學(xué)模式由此出現(xiàn)。而在信息技術(shù)的背景之下，教師將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)整合起來，可以豐富作文教學(xué)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中，對(duì)于一些看圖寫話的作文，教師可以利用信息技術(shù)，將那些靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生作文寫作的興趣；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)，將一些寫人記事的文章，用多媒體技術(shù)展示過程，提高學(xué)生作文寫作的能力和水平。

3.3 利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。對(duì)于作文寫作而言，素材的積累極為重要。而素材的積累，是通過閱讀實(shí)現(xiàn)。因此，要想提高學(xué)生的作文能力和作文水平，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生積累閱讀素材，不斷提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

總而言之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力和作文水平的提升。