提高中年級學生習作病句自改能力的策略研究

江蘇省沭陽縣學府路小學 徐利廣

在小學語文教學中，學生習作中的病句一直是教學的重點與難點問題，特別是在中高年級的小學語文教學中，學生接觸的語文知識更多，所以學生的語句應用就會存在一定的混淆，出現(xiàn)病句的情況會越來越多。為了保證學生通過語文教學擁有良好的書面表達能力，就需要加強學生的病句自改能力，自己修改習作不僅僅是一種良好的學習習慣，也可以在不斷的檢驗和練習中提高學生的綜合文學素養(yǎng)，是為學生積累語言經驗的良好教學途徑。

一、病句修改在語文教學中的影響作用

學生的病句自改能力是語文基礎能力訓練中的一種高級形式，不僅考查學生對語文知識的應用，還更加看重學生的綜合語言能力，所以在中高年級語文教學中，病句修改成為必不可少的教學模塊。首先，病句修改有利于幫助學生對語言的應用建立良好的學習興趣，因為學生在完成病句修改之前，首先需要對句子所表達的具體內容進行研究，這樣才可以判斷出語言中的問題所在。學生完成病句，修改的過程就是一項富有挑戰(zhàn)性和趣味性的過程，每當學生查找出句子中的問題所在，就會建立學生的學習信心，學生也會從語言中感受到語文的獨特魅力，從而增強學生對語文學習的興趣。其次，病句修改也有助于幫助學生積累和運用語文知識，病句的修改過程也是學生對所學語文知識的再一次應用和驗證過程，學生在修改病句時需要對閱讀內容進行分析與探討，通過這樣的練習這些語句已經在學生腦海中留下了深刻的印象，加深了學生對個人知識漏洞的認識，讓學生在未來的學習中可以進行有針對性的學習，擴展學生的訓練內容。最后，學生的病句自改能力，也可以幫助學生形成良好的語言表達習慣，語文是學生在日常生活中必備的一種生活技能，句子是學生表達個人思想的基本單位，保證學生的語句正確、語句通順，就可以讓學生在日常生活中運用所學的語文知識正確地表達出內心的想法。

二、小學語文教學中學生常見的病句類型

在傳統(tǒng)教學中，學生對于犯過的病句錯誤認知程度不足，所以就導致學生在修改病句之后，下一次仍然可能出現(xiàn)同樣的問題，而小學語文中高年級階段學生所接觸的語文知識越來越多，語言的使用情景也越來越豐富，這就導致學生會在語言的使用過程中出現(xiàn)幾種常見的病句類型。首先，用詞不當，如“我們熱心歡迎小明同學發(fā)言”，其中“熱心”一詞使用不當，應當改為“熱烈”，該問題出現(xiàn)的主要原因是學生對于詞語含義的理解不足，再加上“熱心”與“熱烈”所表現(xiàn)出的情感類似，學生出現(xiàn)了語言詞語上的混淆，這樣就導致學生用詞不當。第二，語序不當，如“我們一起來討論并聽取一下小明同學的報告”，其中“討論”與“聽取”的語序不當，造成該問題的主要原因是學生的生活經驗不足，事件的先后順序沒有認清。第三，語句成分殘缺，如“周末去公園郊游”，該語句缺乏主語，造成該問題的主要原因是學生對于語法認知不足，缺少了主語。第四，語句重復啰嗦，如“我應該差不多可以吃一個蘋果”，其中“應該”和“差不多”在語句中表達的意思是相同的，所以導致語句重復。第五，表意不明，如“做手術是我的一個同學”，該意思無法說明同學是做手術的醫(yī)生還是做手術的病人，語句所要表達的意思不準確。第六，語句內容矛盾，如“小明肯定可能是去打球了”，其中，“肯定”和“可能”是相互矛盾的詞語。

三、加強學生病句自改能力的有效教學措施

首先，引導學生學會病句修改的步驟和方法，病句的形式雖然多種多樣，但是病句的修改方法是有一定規(guī)律可循的。第一，教師需要引導學生對病句進行精讀，細讀領會句子的原本含義，這樣學生才可以弄清楚原本語句所想要表達的內容，才可以進行正確的修改。第二，找到句子存在的問題，在了解句子具體意思之后，需要找出影響句子意思表達的問題所在，查找語句的病因才可以正確修改。第三，在病句的基礎上進行修改，查找出問題的原因之后，應當在語句的原本意思之上對，通過對詞語進行增加，刪減，調換位置等方法把病句的應有含義充分地表達出來。最后，重復進行檢查，學生需要在完成語句修改后，對句子進行驗證和分析，看語句是否通順正確地表達出原有含義，是否仍然存在病句問題，如若發(fā)現(xiàn)問題，則還需要進行二次修改。

其次，引導學生在學習過程中建立病句修改文本。在傳統(tǒng)教學中，學生的每一次習題病句修改都只被當成是一次作業(yè)練習，學生對于為什么會出現(xiàn)這樣的病句問題并不重視，這就導致學生在未來的習作中，很有可能重復出現(xiàn)相同的病句問題，所以教師需要加強學生對于病句的認識，避免學生在未來的習作中出現(xiàn)相同的問題。教師應當讓學生將自己在寫作中所出現(xiàn)的病句問題記錄在同一個作業(yè)本上，對自己習作中所出現(xiàn)的病句問題進行深入的分析，找出出現(xiàn)該病句的原因所在。不僅需要在病句本上記錄病句以及修改病句，還需要記錄病句的原因，將病句修改文本，變成學生查找自己學習漏洞和學習缺點的參考資料。這樣就可以加強學生對于個人與病的認識，保證學生在未來的寫作過程中不會出現(xiàn)相同的問題，并且病句修改文本也會成為學生在復習過程中重要的復習參考資料，提高學生的語文學習效率。

總而言之，在語文教學中教師需要加強學生的病句自改能力，引發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的語言運用和把控能力，讓學生可以靈活運用所學的語文知識，為學生未來的學習打好語言基礎。