道德與法治課程闖關(guān)式教學(xué)的研究與實(shí)踐

周金平

（浙江省杭州市仁和中學(xué)，浙江杭州 311107）

引 言

任教道德與法治課程以來，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題：一是優(yōu)秀學(xué)生學(xué)得疲累沒興趣，中等生、后進(jìn)生稀里糊涂地學(xué)；二是學(xué)生看似學(xué)會(huì)了，但作業(yè)正確率低，解題能力弱。

一、道德與法治課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高

（一）學(xué)生注意力集中較短暫

道德與法治課程大部分在下午，一些學(xué)生容易注意力不集中，有的眼神空洞不知所以，有的趴在桌上昏昏欲睡，有的做小動(dòng)作聽不進(jìn)去。

（二）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高

道德與法治課程不會(huì)每天布置作業(yè)，一學(xué)期只有兩次統(tǒng)試，因此，有的學(xué)生便不會(huì)自主學(xué)習(xí)。由于缺少連續(xù)性的溫習(xí)，致使學(xué)生難以做到掌握新知、鞏固舊知。“背誦—練習(xí)—測(cè)試”這一傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的效果一般。

二、道德與法治課程中闖關(guān)式游戲教學(xué)的實(shí)施策略

新版道德與法治教材相較于老版教材而言，在知識(shí)的層次性方面更強(qiáng)，主要是法治和國(guó)情等相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于初學(xué)的農(nóng)村學(xué)生來說十分枯燥，再加上灌輸式的說教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)此，筆者結(jié)合當(dāng)下一款火爆的游戲——頭腦王者展開了教學(xué)，讓他們通過答題，由易到難地獲得積分，完成晉級(jí)闖關(guān)。

（一）重組內(nèi)容，初定關(guān)卡

教師要注意對(duì)道德與法治課程內(nèi)容的重組開發(fā)，即結(jié)合考綱要求、對(duì)照課程的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，開發(fā)游戲闖關(guān)的習(xí)題。筆者嘗試?yán)镁€下的方式來設(shè)置闖關(guān)內(nèi)容及卡牌的流程：制作闖關(guān)卡。闖關(guān)卡片大小為15cm 的正方形卡牌，卡牌厚度適中（以免多次使用易損壞），初次準(zhǔn)備100 張?？ㄅ祁愃朴趽淇伺频拇笮。@樣一來易攜帶、有趣味，隨時(shí)想挑戰(zhàn)隨時(shí)都可以開展，不受時(shí)空限制。

（二）組建隊(duì)伍，師生搭配

1.制訂闖關(guān)游戲規(guī)則

（1）有趣味性。通過卡牌同伴的競(jìng)爭(zhēng)等，誘發(fā)學(xué)生的闖關(guān)興趣和學(xué)習(xí)興趣。

（2）有知識(shí)性。游戲內(nèi)容全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生有練習(xí)，會(huì)做題，做對(duì)題。

（3）有挑戰(zhàn)性。內(nèi)容設(shè)置有一定難度，保證40%是基礎(chǔ)，60%的學(xué)生能知曉，30%是拔高，30%較難，其中包括易混淆題目、時(shí)政熱點(diǎn)、政策法規(guī)等。

（4）有實(shí)效性。關(guān)卡盡量設(shè)置人人都熟知的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全部掌握，且又快又準(zhǔn)。

2.組建游戲師資隊(duì)伍

一是道德與法治教師，老中青兼?zhèn)?，落?shí)各單元到人，歸納整理成不同等級(jí)的闖關(guān)任務(wù)；二是在學(xué)生中招募，請(qǐng)部分有能力的學(xué)生根據(jù)知識(shí)理解自創(chuàng)自編內(nèi)容，一經(jīng)選用會(huì)在題后標(biāo)注出自哪位學(xué)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）編制闖關(guān)游戲的內(nèi)容

1.任務(wù)等級(jí)要細(xì)化

（1）設(shè)定等級(jí)任務(wù)。根據(jù)闖關(guān)演練的主要特點(diǎn)“設(shè)定等級(jí)、分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳摘果子”[1]，通過設(shè)定小目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，將目標(biāo)層層細(xì)化分解，變成人人均可實(shí)現(xiàn)。闖關(guān)題目共有十二個(gè)關(guān)卡、四個(gè)級(jí)別，每三個(gè)關(guān)卡屬于一個(gè)級(jí)別。題目來源不同，內(nèi)容和難度不同。同時(shí)，游戲闖關(guān)采用積分制，積分既是游戲的籌碼，又是獎(jiǎng)勵(lì)的物品。

（2）制訂闖關(guān)規(guī)則。①當(dāng)失敗累計(jì)減少到一定關(guān)卡時(shí)，分?jǐn)?shù)減少的幅度會(huì)大大增加，這時(shí)會(huì)自動(dòng)跳級(jí)到更低的關(guān)卡。若闖關(guān)失敗，分?jǐn)?shù)扣除超過100 分，需進(jìn)入學(xué)習(xí)小組，重新學(xué)習(xí)后才能獲得積分，只有有足夠積分的學(xué)生才能進(jìn)行闖關(guān)。②當(dāng)積分達(dá)到一定數(shù)量，可以在班級(jí)的“小超市”兌換物品（學(xué)習(xí)物品），不找零，不退換。③讓學(xué)生基于知識(shí)掌握程度和能力的大小自行決定，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存。當(dāng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說有吸引力時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)是愉悅的，記憶加工的渠道是暢通的，學(xué)習(xí)效果必然很好。

2.游戲內(nèi)容5+1

將道德與法治闖關(guān)內(nèi)容分為道德類（10）、網(wǎng)絡(luò)類（10）、法治類（40）、經(jīng)濟(jì)類（20）、國(guó)情類（20）五類固定的基本題型，加上熱點(diǎn)時(shí)政類變化的題型。讓學(xué)生每次挑戰(zhàn)五道題，至少含三種類別，供更多學(xué)生擇優(yōu)發(fā)揮。

3.教學(xué)安排需調(diào)整

根據(jù)學(xué)生闖關(guān)游戲的狀況不斷調(diào)整教學(xué)安排，“先闖后教”“以闖定教”“闖教結(jié)合”等教學(xué)形式都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想核心。保證課上只講學(xué)生不懂的，練習(xí)學(xué)生不熟悉的，這大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）游戲形式多重激勵(lì)——2+1

2+1式主要是指一對(duì)一的兩兩作戰(zhàn)、一對(duì)多的多人作戰(zhàn)（二選一）及團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)（必選）。兩人或多人PK 會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到有對(duì)手的樂趣感。低層次的挑戰(zhàn)可以獲得勝利感，同層次的挑戰(zhàn)可以激發(fā)挑戰(zhàn)欲，高層次的挑戰(zhàn)能讓闖關(guān)游戲充滿激勵(lì)性。團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)是指四人小組對(duì)抗，保證每個(gè)團(tuán)隊(duì)均有一位知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他先開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握闖關(guān)知識(shí)需要的知識(shí)，勝出的團(tuán)隊(duì)成員人人均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）習(xí)得融通多元評(píng)價(jià)

1.設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

有獎(jiǎng)有懲更能讓學(xué)生體驗(yàn)到“得到”的可貴，珍惜已掌握的知識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，熟練運(yùn)用。

2.開展多元評(píng)價(jià)

教師應(yīng)在每完成一個(gè)關(guān)卡任務(wù)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則會(huì)前功盡棄。有效評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“因人而異，尊重個(gè)體差異”的原則，隨意不切實(shí)際、含糊不中肯的評(píng)價(jià)都不能滿足學(xué)生的需求。評(píng)價(jià)的種類有：對(duì)手評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是必選，而前兩者可以根據(jù)游戲的作戰(zhàn)形式任選 其一。

三、闖關(guān)式游戲教學(xué)在道德與法治課程中的成效

（一）學(xué)生樂在其中，邊玩邊學(xué)

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。有厭學(xué)傾向的學(xué)生變得樂學(xué)，被背誦和練習(xí)困擾的優(yōu)秀生發(fā)現(xiàn)了學(xué)科的樂趣和學(xué)習(xí)的意義，對(duì)中等生的幫助也很大。

2.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升得較為明顯，尤其是記憶能力、質(zhì)疑能力、歸納整理能力等。學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能舉一反三。

3.影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)生從不愛學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)，從一個(gè)人到整個(gè)班級(jí)都發(fā)生了變化。一個(gè)原本年級(jí)成績(jī)倒數(shù)第一，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很差的班級(jí)，在一學(xué)期后從十五名上升到第六名，該班級(jí)其他學(xué)科的成績(jī)也開始好轉(zhuǎn)。

（二）教師活在其中，以闖定教

1.更新了教師的教育理念

教師不再以教多少、講多少或成績(jī)的提高作為評(píng)價(jià)課程任務(wù)是否完成的標(biāo)志。學(xué)生不用再一逢考試就開始背誦，做大量的練習(xí)，而是以闖定教，由教師認(rèn)真反思所教的是否是學(xué)生的興趣點(diǎn)以及疑難點(diǎn)等。

2.激發(fā)了備課組的團(tuán)隊(duì)活力

闖關(guān)教學(xué)的實(shí)踐讓備課組的活動(dòng)有了目標(biāo)，教師開始重視上學(xué)生喜歡的課和有質(zhì)量的課。

3.提升了教師的專業(yè)能力

教師對(duì)教材的理解更加透徹，并根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了闖關(guān)演練的內(nèi)容。教師出題、解題的能力得到了增強(qiáng)，對(duì)課標(biāo)和重難點(diǎn)的把握也更加精準(zhǔn)。

結(jié) 語

道德與法治課程枯燥難懂，尤其是新編的道德與法治課本內(nèi)容大多來源于政策法規(guī)，學(xué)生平時(shí)接觸的較少，很難理解其中的意思。因此，如何讓學(xué)生有興趣、能學(xué)好，是值得教師思考的問題。而游戲化教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的講授能力都有所提高，是值得嘗試和探索的嶄新教學(xué)模式。