思想政治課中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理論研究

李欣

【摘要】進入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異顯著。文章以講授“唯物辯證法的發(fā)展觀”為例，探討了如何在講課過程中分別對不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展現(xiàn)狀，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果的原因以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對策進行了詳細論述。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析;學(xué)習(xí)效果;發(fā)展觀

一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)狀分析

高中是人生中很重要的時期，在這里你會參加第一場決定你命運的考試——高考，這是學(xué)生人生道路的轉(zhuǎn)折點。從學(xué)生的考試成績來分析，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同，分?jǐn)?shù)也存在巨大差異。本文將從優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀進行分析。

（一）優(yōu)等生

優(yōu)等生能夠在課堂上消化理解教師上課時所講的知識點;對于教師在講課過程中有些講錯或者模糊的地方能夠給教師提出來;在課后，也會自主找資料對所學(xué)知識點及自己感興趣的問題進行拓展深化。優(yōu)等生對知識點的學(xué)習(xí)不僅僅停留在老師講授的部分，由于他們的自主性很強，因此他們往往有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能制訂出合理的學(xué)習(xí)計劃，對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果呈一種滿意的狀態(tài)。

（二）中等生

處于中等程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照老師的要求學(xué)會本節(jié)課的知識點。他們更傾向于以老師為本，老師將知識以定論的形式傳授給學(xué)生。中等生不會去探討額外的知識點，只會對老師講授的知識點進行理解。這類學(xué)生僅僅是完成了學(xué)校對于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的基本要求，在考試過程中，只會作答與課本有關(guān)的題目，而對一些課外拓展的拔高題無從下手。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)一種中等的效果。

（三）學(xué)困生

學(xué)困生對學(xué)習(xí)毫無上進心，沒有一個明確的目標(biāo)，不知道以后要干什么。由于以前沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，底子打得不牢，加上高中課程講課速度過快，內(nèi)容難以理解，有些學(xué)生跟不上，下課也不與老師積極探討不會的問題，久而久之問題越積越多，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦感，甚至連一些基本的問題都沒法理解，導(dǎo)致課后無法完成作業(yè)，產(chǎn)生一種負(fù)面的狀態(tài)，達不到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。時間長了，對自己更加不自信，認(rèn)為學(xué)習(xí)和考試是讓自己丟臉的事情，所以逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至做出一些違法亂紀(jì)的事情。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生學(xué)不到知識，達不到想要的學(xué)習(xí)效果。

二、研究的問題

通過以上對優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)狀分析，筆者所要研究的問題是學(xué)生目前的學(xué)習(xí)效果是否就決定未來的高考成績呢？學(xué)生有沒有進步或者倒退的空間呢？我們以高中政治“哲學(xué)與生活”第八課“唯物辯證法的發(fā)展觀”為例進行探討。

（一）從教學(xué)目標(biāo)來看

本節(jié)課要識記發(fā)展的實質(zhì)，理解量變與質(zhì)變的關(guān)系;幫助學(xué)生認(rèn)識事物發(fā)展的方向及發(fā)展的道路;用發(fā)展的觀點看待問題，培養(yǎng)學(xué)生從一點一滴的小事做起，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。無論是優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是一樣的，關(guān)鍵在于他們是否僅限于對書本知識點的掌握情況。優(yōu)等生在教師教學(xué)目標(biāo)的要求下，還會基于自己的興趣做課外的練習(xí)題;中等生只完成課上知識點的學(xué)習(xí);學(xué)困生很難達到學(xué)校的要求，懷疑自己是否有學(xué)習(xí)的必要。優(yōu)等生會產(chǎn)生一種自我滿足感，而有的學(xué)困生或許會迫于升學(xué)的壓力、家長的期望，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使他們的起點很低，每天弄懂一道題，最后仍然會取得一個不錯的分?jǐn)?shù)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（二）從教學(xué)內(nèi)容來看

以高中政治必修四“唯物辯證法的發(fā)展觀”教學(xué)片段為例。

教師：用幻燈片播放中國的發(fā)展，從八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國完全淪為半殖民地半封建社會到1949年的開國大典新中國成立，再到如今的改革開放40周年的圖片，向?qū)W生提問中國是如何變化的。

學(xué)生：（異口同聲地回答）時代在變遷，中國在發(fā)展。

教師：大家看老師手中的手機，老師準(zhǔn)備了不同時期手機的型號，有大哥大、諾基亞、華為、蘋果等。我們了解到手機的發(fā)展過程是如何呢？科學(xué)家們發(fā)明手機時，會不會想到一個想法就立刻能制作成手機以及新發(fā)明的手機會不會有舊手機原有的功能？大家前后桌討論一下。

學(xué)生：（討論后代表發(fā)言）后面發(fā)明的手機并沒有否定前面手機的功能，而是在以前的基礎(chǔ)上進一步完善深化。在發(fā)明的過程中科學(xué)家們并沒有想到一個好點子就能立刻投身于行動，他們會遇到各種各樣的困難，如零件的選擇、用什么樣的電池、操作系統(tǒng)如何設(shè)置等相應(yīng)的問題。這就說明在世界的發(fā)展過程中很多事物并不會按照人們最初所想的內(nèi)容呈直線的方向去發(fā)展，它總是會遇到波折，以曲線的方式前進。

教師：同學(xué)們說得很對。這就是我們所要講授的知識點“事物發(fā)展的方向是前進的、上升的，道路是曲折的、迂回的”。接下來同學(xué)們思考一下“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！边@句荀子的名言告訴了我們一個怎樣的道理？

學(xué)生：（自己看書了解）做事情要從一點一滴的小事做起，積少成多。

教師：對，這就是今天最后一個知識點“量變與質(zhì)變”。我們要理解量變與質(zhì)變的關(guān)系，采用正確的方法論去做事。

在本節(jié)課的教學(xué)后，優(yōu)等生能快速理解所要講解的知識點，并且能夠舉一反三;中等生僅以聽懂本節(jié)課為主，不會再有更深的拓展;學(xué)困生對于知識點一知半解也不去仔細研究。本節(jié)課所要講授的對象一般是高二的學(xué)生，他們還有一年就要參加最重要的考試。每個人之前的學(xué)習(xí)情況不同，所獲得的學(xué)習(xí)效果也不同，如優(yōu)等生在學(xué)習(xí)完發(fā)展的實質(zhì)、過程，量變與質(zhì)變時，能自覺遷移到“繩鋸木斷”“水滴石穿”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的文言語句中，中等生僅限于理解課上講授的內(nèi)容，學(xué)困生甚至連基本的知識點都不會。高二的學(xué)生還有一年的努力時間，從現(xiàn)在開始，改變自己，向優(yōu)等生看齊。從量變與質(zhì)變以及發(fā)展的角度來講，每天多弄懂一道題，積少成多，一定會牢固地掌握知識點，提高自己的學(xué)習(xí)效果，最終取得不錯的成績。

（三）從教學(xué)方法來看

在為學(xué)生講授發(fā)展的普遍性時，教師結(jié)合幻燈片的放映運用講授法向?qū)W生講述?！霸谥v授法中， 最直接憑借的便是人類的語言活動， 教師的‘講和學(xué)生的‘聽都以語言為載體和中介。”[1]同時，講授法也存在一定的局限性。“如果在運用時不能喚起學(xué)生的注意和興趣， 又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象， 極易形成注入式教學(xué)?！盵2]教師選擇的圖片、播放的視頻，講課過程中語言是否生動會直接影響學(xué)生對于本節(jié)課是否感興趣，產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)效果。

在講授發(fā)展的實質(zhì)、方向、道路時，教師拿出自己用過的手機讓學(xué)生直觀教具，采用的是直觀演示法。馬克思主義哲學(xué)本身就是一個非常抽象、難以理解的概念，這時如果教師單單用口頭講授的形式，學(xué)生往往理解不了內(nèi)容，反而達不到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在聽課后會產(chǎn)生混沌感，也沒有好的學(xué)習(xí)效果。如果教師用實物將這種抽象的概念展示出來，學(xué)生本身會對這件實物感興趣，一旦他們的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)，馬上就會與教師互動，效果明顯提升。

在講授本節(jié)課最后的內(nèi)容“量變與質(zhì)變的關(guān)系”時，教師采用的是自主學(xué)習(xí)法。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不會立刻去引導(dǎo)學(xué)生找出答案，而是讓學(xué)生通過自己閱讀教科書、參考書以及利用網(wǎng)絡(luò)資源去解決問題，之后師生再進行交流討論?！白灾鲗W(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。這種能力是現(xiàn)在的青少年普遍缺少的一種能力， 所以更應(yīng)該對自主學(xué)習(xí)給予一定的重視?！盵3]學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的不同水平選取不一樣的自主學(xué)習(xí)工具，使自己在知識方面、實踐方面都能有很大的提升。

三、問題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生方面

學(xué)生沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于自己未來的選擇不知道如何確定方向，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。另外，男女生在學(xué)習(xí)的過程中也有差異。男生更偏愛一些有推理性、邏輯性，需要空間想象的科目，如物理、化學(xué)。在上這類課時男生喜歡動腦子，能積極與老師互動，所以能夠達到較好的學(xué)習(xí)效果。女生的記憶能力比較強，長時記憶的效果一般優(yōu)于男性，他們更善于學(xué)習(xí)一些文字記憶類的課程，如外語、語文。學(xué)習(xí)動機也是制約學(xué)習(xí)效果的一個很重要的因素?！靶袨橹髁x認(rèn)為， 動機是由原初刺激直接引發(fā)的反應(yīng)， 是一種靜態(tài)的心理或情感狀態(tài);認(rèn)知心理學(xué)則認(rèn)為動機是發(fā)動并維持某種行為的動態(tài)心理過程。學(xué)習(xí)動機是指達到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望及為達到該目標(biāo)而付出的努力和對學(xué)習(xí)所持有的良好態(tài)度的綜合?！盵4]有好的學(xué)習(xí)動機，對所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，才會更愿意花時間去學(xué)習(xí)更多的知識，最終才會達到良好的學(xué)習(xí)效果;相反，若沒有一個好的學(xué)習(xí)動機，呈現(xiàn)一種負(fù)面的狀態(tài)，對于平時的學(xué)習(xí)極度不自信，持續(xù)消極懈怠，久而久之，成績下滑，學(xué)習(xí)效果越來越差。

（二）教師方面

教師對學(xué)生的態(tài)度有所偏差，對于成績好的學(xué)生，教師會更加細心，會認(rèn)為他們所提出的問題有思考的價值，于是很耐心地給學(xué)生解答，而對于成績處于中等偏下的學(xué)生，教師會認(rèn)為他們在聽課時頭腦出了個“差”，課上講的問題都沒弄清，于是不屑再去給學(xué)生反復(fù)強調(diào)，甚至出現(xiàn)辱罵學(xué)生的現(xiàn)象。

獨特的教育方法通過教育活動表現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中學(xué)生在不同的教學(xué)風(fēng)格下會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。思想政治教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教師的教學(xué)風(fēng)格影響教育活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必備因素。研究教學(xué)風(fēng)格能幫助教師提高自己的教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，推動學(xué)生成長進步。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境方面

從家庭方面來說，每個學(xué)生都來自不同的教育環(huán)境，有的學(xué)生的父母是大學(xué)畢業(yè)，能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)。父母是他們的課外老師，對課堂上講過的知識點能夠及時督促孩子復(fù)習(xí)、練習(xí);而有的父母是農(nóng)村出身，他們對孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容一無所知，心有余而力不足，孩子不會的問題更多了，又不敢每道題都去問老師，時間一長，積累的難題越多，成績就出現(xiàn)了下降的情況。

在社會方面，學(xué)生平時樂于結(jié)交什么樣的朋友也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。我們不難發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生總會跟成績好的學(xué)生在一起討論、聊天。成績不太理想的學(xué)生與這些“大神”相距甚遠，他們也有他們自己的朋友圈。這兩個圈子區(qū)別很大，一個或許會聚在一起討論學(xué)術(shù)問題，看如何提升自己，另一個或許會談?wù)撚螒?、影視方面的?nèi)容，想一想下課去哪里“網(wǎng)上沖浪”。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對策

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)生要把學(xué)習(xí)的心態(tài)放平，不能認(rèn)為男女生一定會存在差異。女學(xué)生也可以很好地掌握有推理性、邏輯性的理科方面的知識。同樣，男生對于外語的學(xué)習(xí)也不能產(chǎn)生抵觸情緒，要知道學(xué)好文科方面的知識，未來可能成為一名優(yōu)秀的律師或外交官。

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。如在講授“經(jīng)濟生活”中“貨幣發(fā)展”的有關(guān)概念時，可采用表演小品的方式，將商品買賣情景、貨幣的發(fā)展史向同學(xué)們展示出來，在欣賞小品的同時引發(fā)出所要講述的知識點，學(xué)生會基于對小品的興趣，產(chǎn)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)動機，從而提升聽課效果，課后也能順利完成這方面的習(xí)題，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果達到最佳。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)習(xí)效果

高中思想政治課強調(diào)立德樹人，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，關(guān)乎學(xué)生健康成長的方向。教師要根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，對待學(xué)生要一視同仁。在教師與學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有明顯進步。

（三）合理設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生進步

搭建學(xué)習(xí)平臺，多利用網(wǎng)絡(luò)教育資源拓寬學(xué)生視野，線上線下教育相結(jié)合，與家長進行及時溝通，學(xué)校家庭共同監(jiān)管，創(chuàng)設(shè)一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立學(xué)習(xí)互助小組，成績好的學(xué)生要幫扶成績差的學(xué)生，對于一些靦腆、不好意思問老師問題的學(xué)生，班委、學(xué)委要給予幫助。教師要了解學(xué)生平時的交友圈，對行為偏差的學(xué)生加以監(jiān)督和引導(dǎo)，促使他們在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展與進步。

【參考文獻】

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