小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

侯其明

摘 要對(duì)于學(xué)生來說，獨(dú)立思考能力是一項(xiàng)非常重要的能力，獨(dú)立思考能力能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各科知識(shí)，更可以幫助學(xué)生更好的思考生活中的方方面面，更好的生活。

關(guān)鍵詞小學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng);學(xué)習(xí)方法;思維習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0143-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面是增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)實(shí)情境下的問題，另一方面也是更重要的一方面是幫助培養(yǎng)學(xué)生的一些思維能力，包括三維立體空間想象能力、抽象描述思維能力、抽象推理分析能力等，具體到數(shù)學(xué)上還包括方程思維、逆向思維等各種具體思維模式，而這些能力中，最重要的就是學(xué)生的獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力是一個(gè)人的重要能力，而這樣的能力并非容易獲得，在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉并升華自己的能力，才能夠真正擁有獨(dú)立思考能力，才能夠更好的進(jìn)步取得成功。本文針對(duì)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)心理特點(diǎn)展開分析，提出了獨(dú)立思考能力，就是一個(gè)人能夠獨(dú)立的，不借助或少借助他人幫助而依靠自己思考并得出一定結(jié)果的能力以及培養(yǎng)方案。

一、獨(dú)立思考能力概述

所謂獨(dú)立思考能力，就是一個(gè)人能夠獨(dú)立的，不借助或少借助他人幫助而依靠自己思考并得出一定結(jié)果的能力。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在掌握一定基礎(chǔ)概念之后通過自己的思考獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。而在生活中就是當(dāng)面對(duì)生活困境的時(shí)候獨(dú)自找到解決方案并將事情解決。

獨(dú)立思考能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是解決問題的意識(shí)和努力，而不一定要求結(jié)果。比如一道過難的數(shù)學(xué)題目，不一定要最終解決掉，但是要擁有獨(dú)自閱讀理解、分析并努力嘗試解決的意識(shí)。這個(gè)過程就是獨(dú)立思考的過程，這項(xiàng)能力就是獨(dú)自思考的能力。擁有獨(dú)立思考能力，一個(gè)學(xué)生才有了自學(xué)能力，才有了自律的能力，才有了自己控制自己主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)過程并分析學(xué)習(xí)中遇到的困難和具體解決問題的難題的勇氣和能力。可以說獨(dú)立思考能力獨(dú)立思考能力，就是一個(gè)人能夠獨(dú)立的，不借助或少借助他人幫助而依靠自己思考并得出一定結(jié)果的能力，是一個(gè)十分重要的品質(zhì)。

二、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

最為突出的特點(diǎn)是，小學(xué)學(xué)生的耐心是不足的，在學(xué)習(xí)過程中總是容易分心，而解決問題的狀態(tài)是要求一種專注專心的狀態(tài)，不能夠保持專注就容易思路脫節(jié)，這往往對(duì)導(dǎo)致問題更加難以解決，進(jìn)而導(dǎo)致挫敗感，使學(xué)生抗拒這種狀態(tài)，最終可能導(dǎo)致學(xué)生不愿開動(dòng)腦筋尋求解決問題的思路，其獨(dú)立思考能力也在這里被摧毀。其次是小學(xué)生的心理發(fā)展還沒有到達(dá)成熟階段，一個(gè)很重要的點(diǎn)就是其無法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程的重要性，而只看到了結(jié)果的重要性，其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本身來說，學(xué)習(xí)的過程才是最重要的，在過程中才能夠產(chǎn)生進(jìn)步，這一特點(diǎn)也與部分家長(zhǎng)教師的不良引導(dǎo)有關(guān)，唯結(jié)果論的特點(diǎn)帶到了學(xué)生學(xué)習(xí)中于學(xué)生學(xué)習(xí)是不健康的。最后是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，解決題目的過程中，總會(huì)遇到題目比較困難導(dǎo)致其信心受挫，從而產(chǎn)生厭學(xué)，這也與學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的能力的不足造成的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

上文對(duì)獨(dú)立思考能力的重要性進(jìn)行了闡述，也對(duì)小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的過程中的能夠遇到的學(xué)習(xí)問題等現(xiàn)象時(shí)表現(xiàn)出來的具體的的針對(duì)學(xué)習(xí)的階段性特征的外在體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也是不同于其它各種各樣的具體到某一門類的學(xué)科知識(shí)而具有著自己的不同的獨(dú)特的乃至是唯一的特色特點(diǎn)，并分析之，在這些分析的基礎(chǔ)上，如何能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，顯得更加具有現(xiàn)實(shí)性實(shí)用性，下文就提出了幾點(diǎn)幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考能力的方法。

（一）學(xué)生在解決問題的過程中往往會(huì)遇到自己難以解決的難題，這樣的難題往往學(xué)生根本就不能夠或者說要對(duì)其進(jìn)行解決需要消耗過多的時(shí)間和精力，而這又與小學(xué)生本身的一種耐性不足的特點(diǎn)相沖突，就容易讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和的積極性以及比較有效而獨(dú)特的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的累積還有學(xué)習(xí)的自信心遭受到不合理的消極的反饋，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于包括本文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)科乃至于各個(gè)學(xué)科產(chǎn)生的抗拒情緒，產(chǎn)生惡性循環(huán)惡性連鎖反應(yīng)。面對(duì)這樣的問題，首先要求教師在給學(xué)生設(shè)定練習(xí)范圍的時(shí)候，要更多的依據(jù)學(xué)生的程度來劃分，而不是一味的沖刺難題，而且在給學(xué)生設(shè)定適量難度比較高的題目訓(xùn)練的時(shí)候，要提前告知學(xué)生題目難度，以此來降低學(xué)生的結(jié)果期待，從而將對(duì)學(xué)生的自信心的打擊降低。另外一點(diǎn)要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，而不是唯結(jié)果了論，對(duì)于學(xué)生解題過程要關(guān)注，并對(duì)其正確的嘗試給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考的嘗試的重要性。

（二）不少學(xué)生容易在進(jìn)行解題過程中，去通過各種途徑尋找答案，或者在沒有進(jìn)行思考的時(shí)候就請(qǐng)教，這樣的行為就是學(xué)生沒有獨(dú)立思考意識(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生并沒有意識(shí)到獨(dú)立思考能力的重要性，教師要在發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象之后，對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)其擁有獨(dú)立思考意識(shí)并幫助其培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，讓其一步一步開始獨(dú)立思考。

（三）幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，比如可以采取各種比較靈活有樂趣且有一定的競(jìng)爭(zhēng)性的集體參與性質(zhì)的活動(dòng)，在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)其解決問題的動(dòng)力，并以此作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考意識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊芹，申應(yīng)舉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：383-384.