微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃建華

摘 要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)模式中得到了普及，受到了廣大師生的歡迎，并且，基于微課的發(fā)展，智慧課堂也逐步的得到了普及，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的獨(dú)立能力、創(chuàng)新能力都是都是很有幫助的。微課的教學(xué)模式既符合新課標(biāo)的要求，又能充分提升學(xué)生的能力，是基礎(chǔ)義務(wù)教育環(huán)節(jié)中提高課程的教學(xué)效率和重點(diǎn)研究內(nèi)容。本文從如何優(yōu)化微課設(shè)計(jì)入手，探討了微課在構(gòu)建初中智慧課堂的意義與策略。

關(guān)鍵詞微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;案例分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0009-01

隨著教育制度的改革，對(duì)于學(xué)生的自主能力、提高學(xué)生發(fā)散思維等基本的素質(zhì)培養(yǎng)成為了教育中的重中之重。微課，這種新型的教學(xué)模式可以在很大的程度上增加課堂趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和發(fā)散思維等基本素質(zhì)。

一、制作適用的課件，提高課堂效率

微課教學(xué)模式主要是依托于多媒體技術(shù)發(fā)展而來，所以大部分都是以多媒體信息技術(shù)的形式而展現(xiàn)出來的，主要形式為PPT課件或者是視頻課件等。

比如在講解人教版數(shù)學(xué)初中課程“三角形”時(shí)，可以結(jié)合書本知識(shí)，把課本內(nèi)容安排在課件中，同時(shí)在課件中插入一些簡(jiǎn)單的問題。比如三角形有哪些種類，怎么求邊長，內(nèi)角和怎么算等等？可以先在課程進(jìn)入正題前，先講解這節(jié)課需要解決的問題，并在課程開始時(shí)播放一些簡(jiǎn)單的圖片，比如不同的三角形進(jìn)行簡(jiǎn)答的剖析，都有哪些情況，等腰三角形，等邊三角形等其他的情況。

這些都要求老師在制作或者選擇課件時(shí)需要特別注意課件實(shí)用性和趣味性。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)微課課件不僅可以提升課堂的趣味，而且可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用教學(xué)課件，充分發(fā)揮微課輔助

微課教學(xué)模式是一種新型的教育模式，對(duì)于傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，以灌輸?shù)慕虒W(xué)模式為主的，這種陳舊的教學(xué)模式是一種強(qiáng)大的沖擊，但是由于應(yīng)試教育制度和陳舊的教學(xué)觀念根深蒂固，初中數(shù)學(xué)課堂的微課教育模式依舊處于摸索階段，而課改對(duì)于素質(zhì)教育的要求，使得微課的教學(xué)模式的在課堂輔助方面的作用也是愈發(fā)的明顯。

比如在講解人教版數(shù)學(xué)初中課程“勾股定理”時(shí)，可以通過課件為學(xué)生展現(xiàn)不同種類的三角形（普通三角形，等腰三角形，等邊三角形，直角三角形等），并且充分的為學(xué)生展現(xiàn)出邊長，并讓學(xué)生自己代入公式a2+b2=c2（即a，b為直角邊，c為斜邊），得到具體是有哪種三角形符合這個(gè)公式？讓學(xué)生通過自己的探索來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的提高學(xué)習(xí)效率。

生動(dòng)有趣的微課教學(xué)課件在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率中發(fā)揮著不可動(dòng)搖的輔助作用，但是也不能過度的依賴微課教學(xué)，不能把教學(xué)的效果和課堂的效率提升完全的依靠在微課上。

三、利用微課時(shí)間靈活性，合理安排課堂內(nèi)容

無論在任何一種授課方式前，對(duì)于學(xué)生課堂吸收程度的檢測(cè)可以說是至關(guān)重要的，傳統(tǒng)的教育模式由于受到時(shí)間限制，或者是課堂中突發(fā)情況，容易導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不合理，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科并不是單純的理論知識(shí)，他是需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、靈活運(yùn)用的，所以對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)也就顯得尤為重要。

在進(jìn)行課件制作時(shí)，可以充分考慮課堂的時(shí)長安排，在課程的最后布置一些小作業(yè)和小思考，留給學(xué)生一些回味和自檢的時(shí)間。比如在最后留一些點(diǎn)隨堂小測(cè)。老師可以在課堂開始通過循序漸進(jìn)的模式進(jìn)行吸引，使學(xué)生能夠漸入佳境，在課堂最后布置一些習(xí)題，可以是課件中展示，讓學(xué)生謄抄下來進(jìn)行聯(lián)系，也可以通過小測(cè)試卷的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣可以讓老師清晰地了解到學(xué)生的知識(shí)掌握程度和吸收程度，數(shù)學(xué)的知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的，都是息息相關(guān)的，老師只有充分的掌握了學(xué)生的知識(shí)掌握程度，才能對(duì)下節(jié)課進(jìn)行更好的安排，充分地參考學(xué)生的知識(shí)接受程度。

四、充分利用微課傳輸特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，電腦和手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入家家戶戶，甚至手機(jī)也成為了初中生的“標(biāo)配”，微課課件最大的特點(diǎn)就是通過電子傳輸，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)的限制進(jìn)行反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)。無論是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自由的合理的安排，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，方便學(xué)生能過及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)不會(huì)的、不懂的可以通過反復(fù)的學(xué)習(xí)觀看來進(jìn)行解惑。

五、結(jié)語

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)使得初中數(shù)學(xué)這個(gè)枯燥無味的學(xué)科變得生動(dòng)有趣，課堂內(nèi)容也是更加的豐富多彩，并且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和地點(diǎn)的禁錮，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的影響。但是由于我國傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，微課教學(xué)模式的發(fā)展和普及依舊是任重而道遠(yuǎn)，這些都需要老師和教育工作者的不斷探索和創(chuàng)新，充分完善微課教學(xué)模式，同時(shí)也需要謹(jǐn)記：微課并不是唯一的教學(xué)模式，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取合適的教學(xué)模式才是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玉.智慧課堂，智慧前行——淺談pad在SPT智慧課堂中的功能[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（21）：16-18.