信息技術(shù)與生活化作文相融合的教學(xué)策略研究

楊利知

摘 要在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平全面發(fā)展背景下，群眾生活的數(shù)字化趨勢也更為顯著。在全新的社會背景下，要想實現(xiàn)信息技術(shù)和教育工作的融合，就更需要加強在教學(xué)工作中對信息技術(shù)的研究和創(chuàng)新，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文就將對生活化小學(xué)語文作文和信息技術(shù)之間的融合進行研究，希望通過相關(guān)教學(xué)策略的提出可以實現(xiàn)對小學(xué)生語文綜合能力的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);生活化作文;教學(xué)策略

中圖分類號：R857.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0019-01

在信息化飛速發(fā)展中，信息技術(shù)較大程度上推進了小學(xué)語文教學(xué)資料的豐富性，實現(xiàn)了教學(xué)情境的生動發(fā)展，有助于教學(xué)方式的靈活性轉(zhuǎn)變。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的限制，信息技術(shù)在小學(xué)語文生活化作文中的發(fā)展仍然存在很多不完善的情況。下面來談?wù)剮追N教學(xué)策略供大家參考。

一、從內(nèi)容入手，讓學(xué)生言之有物

在小學(xué)語文學(xué)科的作文寫作過程中，廣泛閱讀不僅能幫助學(xué)生正確認識到生活，掌握豐富的生活經(jīng)驗，還能在生活中吸取更多的寫作素材。教師可以在教學(xué)工作中針對小學(xué)生實際情況制定閱讀拓展訓(xùn)練活動，從而針對不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的活動方案?；顒又饕譃槿齻€階段，其一，課文篇目，盡可能選擇課本中的經(jīng)典文章進行深入研究和閱讀。其二，通篇拓展，針對《課外閱讀》的要求進行相關(guān)篇目閱讀。其三，課外拓展，這一過程中要借助課外優(yōu)秀的篇目進行閱讀量的提升。在這一過程中，學(xué)校也要加強對電子閱讀平臺的構(gòu)建，借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀平臺，從而將師生閱讀、親子閱讀和個人閱讀進行結(jié)合，保證學(xué)生在作文體裁、語感、文章立意上都有更大的進步，在擴大學(xué)生閱讀面的同時，實現(xiàn)學(xué)生信息積累量的增加。

此外，豐富的生活體驗和實踐活動也是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)，所以在教學(xué)工作中教師也可以組織各種形式的語文體驗實踐活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走進生活，在不斷的參與和體驗過程中，實現(xiàn)對信息技術(shù)的融合，只有這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在寫作過程中做到有話可說。

二、從情感入手，讓學(xué)生言之有情

在寫作過程中，要想進一步激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的提升，引導(dǎo)學(xué)生勇敢和正確地表達自身想法，學(xué)校在實際發(fā)展中就應(yīng)該充分加強對校園網(wǎng)、班級群和微博等網(wǎng)絡(luò)平臺媒體的充分應(yīng)用，并且加強相關(guān)社團活動的開展，確保學(xué)生在參與相關(guān)社團活動的同時，獲取更豐富的情感體驗，保證在文章中發(fā)揮真情實感。

此外，學(xué)校還可以針對學(xué)生實際情況組建相關(guān)QQ群或是微信群，在其中設(shè)置專屬學(xué)校的專區(qū)，這樣學(xué)生就可以自主展示自己的作品，全面接受他人建議。這對于學(xué)生作文的個性化發(fā)展有著十分顯著的積極影響。

三、從方法入手，讓學(xué)生言之有理

學(xué)校在開展教學(xué)工作中應(yīng)該盡可能加強對無線網(wǎng)絡(luò)辦公、校園空間平臺網(wǎng)等資源優(yōu)勢的利用，只有這樣才能充分發(fā)揮教育工作中微課的積極作用。信息技術(shù)在與小學(xué)語文生活化作文進行結(jié)合的過程中，教師也要加強在錄課室中對校園學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢的利用，從而在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢作用下進一步調(diào)整和完善課外活動。

在讀寫結(jié)合過程中，教師也應(yīng)該充分加強對信息技術(shù)的應(yīng)用。在前期單元寫作教學(xué)工作中，教師將形成十分寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也就是對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行統(tǒng)一研究，從而引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練。對于低年級而言，可以進行相關(guān)的寫話訓(xùn)練，認識到口語教學(xué)的重要性，只有這樣才能在寫作教學(xué)工作中發(fā)揮口語教學(xué)在書面語言中的優(yōu)勢作用。對于中年級學(xué)生而言，就要積極開展作文啟蒙指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中放開膽量，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對信息技術(shù)的有效研究。只有這樣才能進一步實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和完善，在信息技術(shù)教育過程中推進作文教學(xué)的有效開展。

四、從評價入手，讓學(xué)生言之有度

在學(xué)生完成寫作后，可以將自己的作文直接上傳到校園平臺或是班級群中，教師可以在登錄網(wǎng)站后直接對學(xué)生的文章進行閱讀，從而直接進行批改和反饋。針對出現(xiàn)典型性問題的文章而言，教師也可以將文章下載下來直接制作成課件，從而對學(xué)生進行指導(dǎo)和點評。此種方式不僅能對學(xué)生的寫作思路進行拓展，同時還能引導(dǎo)學(xué)生在相互借鑒和參考的過程中進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的共同發(fā)展尤為關(guān)鍵。

在構(gòu)建空間平臺的過程中，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的專屬平臺，這樣學(xué)生在上傳作文的同時，還能與同學(xué)及時進行交流，在相互點評和借鑒的同時，實現(xiàn)自主意識的有效激發(fā)。這對于信息技術(shù)和生活化作文的融合十分必要，有助于學(xué)生實現(xiàn)語文寫作水平的顯著提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，雖然在教學(xué)改革背景下，學(xué)生的整體素質(zhì)已經(jīng)有了顯著發(fā)展和進步，但是在信息技術(shù)發(fā)展中，仍然可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的各種問題。所以為進一步加強信息技術(shù)和生活化作文的融合，教師除了推進資源庫的構(gòu)建，還要在教學(xué)工作中創(chuàng)新和發(fā)展自身教學(xué)觀念，只有這樣才能樹立起更完善的教學(xué)理念，進一步推進信息技術(shù)和生活化作文的融合，為學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)改革效率和質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

[1]李華.信息技術(shù)與生活化作文相融合的教學(xué)策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2016，（8）：109-110.