“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究

王德林

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育界迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，引入新的技術(shù)以及方法，促進(jìn)教學(xué)整體的改革。高中歷史課的開展也借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)對(duì)新授課模式的構(gòu)建，提升歷史課授課的實(shí)際效率以及質(zhì)量。文章分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建途徑，并提出一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中歷史;高效課堂;構(gòu)建;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0062-02

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。而“互聯(lián)網(wǎng)+”為高效課堂提供了諸多新的手段，其中最主要的是在高中歷史課上各類信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的重要教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師要對(duì)歷史高效課堂展開全方位的剖析，然后在教學(xué)策略上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的不斷提升。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中高效歷史課堂的構(gòu)建途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，想要構(gòu)建高效歷史課堂，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，建立碎片化的學(xué)習(xí)模式，改革教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

1.更新教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要對(duì)自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行更新，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用，打造現(xiàn)代化的高中歷史課。歷史課上，記憶是日常學(xué)習(xí)的重要手段，但其實(shí)學(xué)生只有對(duì)高中歷史課上各類知識(shí)的來龍去脈進(jìn)行充分分析，才會(huì)在腦海中形成清晰的印象，進(jìn)而掌握歷史知識(shí)。高中歷史課的學(xué)時(shí)并不是很多，因此歷史事件方面的闡述內(nèi)容其實(shí)是比較有限的，很多時(shí)候在歷史課上學(xué)生的理解是不到位的。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以對(duì)各類信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行利用，借助圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)歷史課上的一些事件和人物進(jìn)行解讀，也可以利用微課和慕課等新型教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中歷史課內(nèi)容的優(yōu)化，突破時(shí)間和空間對(duì)歷史課的限制，讓學(xué)生可以展開個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“文藝復(fù)興以及宗教改革”時(shí)，教師可以配上背景音樂，播放有關(guān)文藝復(fù)興方面的微課，讓學(xué)生感受文藝復(fù)興。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)文藝復(fù)興的一些資料展開自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興的起因以及實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解。

2.促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展

信息化時(shí)代下，教師在高中歷史課上引入信息化技術(shù)，對(duì)各類新穎的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行呈現(xiàn)，并提供多樣化的教學(xué)服務(wù)，可以讓原本枯燥乏味的高中歷史課變得更加生動(dòng)。教師要結(jié)合高中生學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生建立思維學(xué)習(xí)的體系，促使教育服務(wù)實(shí)現(xiàn)升級(jí)，建立智慧化的教學(xué)常態(tài)。為此，教師在高中歷史課上要加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐，打造智慧化的高中歷史課。例如，在教學(xué)“羅斯福新政”時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)美國經(jīng)濟(jì)情況展開分析，然后借助多媒體展示知識(shí)思路圖，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)迅速進(jìn)步的時(shí)候，政府需要對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮暧^指導(dǎo)。教師為學(xué)生展示美國經(jīng)濟(jì)的時(shí)間發(fā)展圖，讓學(xué)生明白繁榮和危機(jī)其實(shí)是共存的，分析羅斯福對(duì)當(dāng)時(shí)美國帶來的積極影響，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生深刻的記憶。

3.建立碎片化的學(xué)習(xí)模式

在學(xué)生以往的印象中，高中歷史課學(xué)習(xí)，就是不斷進(jìn)行機(jī)械化的記憶，然后在考試中使用記住的知識(shí)。但僅僅靠記憶并不能滿足新課標(biāo)的要求，高中歷史教學(xué)是要讓學(xué)生理解歷史，然后對(duì)歷史展開評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)分析問題。碎片化學(xué)習(xí)是通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的時(shí)間是非常緊張的，學(xué)習(xí)壓力非常大。碎片化學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)時(shí)間的有效利用，隨時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)效率的提升。在互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，教師可以建立微課、慕課以及微信公眾號(hào)等新學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獲取。例如，每一節(jié)微課僅僅是十分鐘內(nèi)的視頻，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開講解。學(xué)生在課下可以結(jié)合自身知識(shí)的薄弱之處，選擇合適的微課，展開個(gè)性化學(xué)習(xí)，將自己的碎片化時(shí)間充分利用起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)效率的提升。

4.改革教學(xué)模式

在各類互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，高中歷史教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而協(xié)調(diào)高中歷史教學(xué)個(gè)性化以及教育規(guī)?；默F(xiàn)實(shí)矛盾。教師結(jié)合高中歷史課的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情，制作短視頻以及圖片，對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中歷史課學(xué)習(xí)的直接體驗(yàn)，從而讓高中歷史課取得更好的教學(xué)效果。高中歷史的知識(shí)點(diǎn)非常繁多，難度也非常大，而學(xué)生的薄弱之處各有不同，都有不同的學(xué)習(xí)需求。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以設(shè)計(jì)不同主題的教學(xué)短視頻，讓學(xué)生在對(duì)短視頻的學(xué)習(xí)中，深化自身的理解，鞏固自身的記憶，提升自身的思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)“開辟文明交往的航線”時(shí)，教師可結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容播放一些相關(guān)視頻，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)西方國家情況的理解，然后分析資本主義市場(chǎng)的形成，讓學(xué)生可以對(duì)新航路開辟的背景以及各方面的條件加強(qiáng)了解。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中生對(duì)各類知識(shí)的理解，然后對(duì)高中歷史課的模式進(jìn)行改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂構(gòu)建的注意事項(xiàng)

教師在高中歷史課上對(duì)信息化資源和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行利用時(shí)，要注意互聯(lián)網(wǎng)雖然給學(xué)生提供了便利，但使用不當(dāng)也會(huì)造成負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)上的各類信息是非常復(fù)雜的，如何對(duì)資源進(jìn)行合理的選擇，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具展開合理的利用，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)以及具備一定的信息素養(yǎng)。教師要提升微課等學(xué)習(xí)資源的趣味性，推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，在制作短視頻的時(shí)候，教師要盡量縮短視頻時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生觀看的時(shí)候注意力更加集中，不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。除此之外，各類網(wǎng)絡(luò)信息容易對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生不利影響，因此教師要對(duì)學(xué)生展開正確使用網(wǎng)絡(luò)的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨各類網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，從而學(xué)會(huì)從中選擇正面的、對(duì)學(xué)習(xí)有利的優(yōu)質(zhì)信息，并用于知識(shí)學(xué)習(xí)中。另外，雖然信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)有很多正面的影響，但不合理使用信息技術(shù)也會(huì)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生不利影響，不僅會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，過度使用還會(huì)減少學(xué)生思考的時(shí)間，阻礙學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)、適度地利用信息技術(shù)。只有這樣，信息技術(shù)才能發(fā)揮出其在歷史教學(xué)中最大的價(jià)值。

三、結(jié)語

總之，高中歷史教學(xué)要迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，教師就要更新教學(xué)理念，積極對(duì)高中歷史課的教學(xué)模式以及方法進(jìn)行革新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，保證課堂教學(xué)的趣味性和高效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師只有創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正婷.高中歷史課堂教學(xué)中“雙主體互動(dòng)式”的運(yùn)用——以人教版必修1“明清君主專制的加強(qiáng)”一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（18）.

[2]王康茜.建構(gòu)主義視角下的高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以“封邦建國與禮樂文化”為例[J].上海課程教學(xué)研究，2018（01）.

[3]徐志宏.思維構(gòu)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用——以《現(xiàn)代上海的誕生——租界的故事》為例[J].上海課程教學(xué)研究，2018（05）.

[4]仲永生.信息化背景下課外自學(xué)促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)探究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

[5]婁俊巖.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高中歷史教學(xué)手段創(chuàng)新研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[6]施英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史立體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[7]楊哲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J].中小學(xué)電教，2013（05）.

[8]龔榮勇.信息技術(shù)與歷史學(xué)科融合實(shí)踐論探——從《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》一課說起[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（12）.

[9]譚振武.利用信息技術(shù)構(gòu)建歷史高效課堂的方法[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（18）.