翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用芻探

段榮

摘 要：道德與法治作為一門承載著德育重任的課程，在塑造學(xué)生思想品德、提高道德水平、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)人才方面具有重要作用。文章分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的要求，探討初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的困境與優(yōu)勢，指出初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略：定制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力;巧用多媒體技術(shù)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;開展合作式學(xué)習(xí)，點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;多視角觀察學(xué)生，完善課堂的評價機制。

關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法;具體應(yīng)用

中圖分類號：G631;G632.4文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0021-02

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有效的教學(xué)時間大多數(shù)集中在短暫的課堂上，學(xué)生在課余的自主學(xué)習(xí)常表現(xiàn)出效率低下，這與他們?nèi)狈Ω哔|(zhì)量的輔助學(xué)習(xí)工具是脫不開關(guān)系的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路是將課程知識打散，并有條理地分配到各模塊中，重組成一個個適用于自主學(xué)習(xí)的學(xué)案或視頻。對于初中生來說，翻轉(zhuǎn)課堂可幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往自主學(xué)習(xí)時漫無目的、效果欠佳的狀況。下面，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中的要求

翻轉(zhuǎn)課堂在組織形式上與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，在課堂模式轉(zhuǎn)換的過程中，道德與法治教師與學(xué)生都將迎來一系列挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體要求主要有以下幾方面。

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的意識，能在課后時間自覺地學(xué)習(xí)道德與法治教師為其定制的導(dǎo)學(xué)資料。其次，道德與法治教師與學(xué)生雙方都要具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)，能夠順利使用電子設(shè)備去操作導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，并且熟練地使用社交軟件進行線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容交流。最后，道德與法治教師要學(xué)會將教學(xué)的重心均勻地分散到課堂內(nèi)外，轉(zhuǎn)變以往將課堂視為學(xué)習(xí)主要陣地的思想。

二、道德與法治教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的困境與優(yōu)勢

就目前來說，翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治課堂的使用還面臨著一些困境。首先，我國的信息科技發(fā)展勢頭雖猛，但起步較晚，一些年齡偏大的道德與法治教師并不具備獨立制作諸如視頻等翻轉(zhuǎn)課堂所需導(dǎo)學(xué)材料的能力。其次，部分初中生的自律性較差，若是道德與法治教師放手讓其在課余時間學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，一些學(xué)生可能會趁此機會渾水摸魚，利用電子設(shè)備進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂活動。最后，有些初中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備更新維護不及時，老舊的設(shè)備有時也會為翻轉(zhuǎn)課堂的推進造成阻礙。

從發(fā)展的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治課堂應(yīng)用的前景是十分光明的。首先，雖然現(xiàn)在有些道德與法治教師的信息技術(shù)水平不高，但隨著學(xué)校對道德與法治教師教學(xué)水平的重視和定期培訓(xùn)的開展，大多數(shù)道德與法治教師的個人能力已有顯著提升。其次，初中生的可塑性很強，若是監(jiān)督合理與指導(dǎo)方法得當(dāng)，道德與法治教師在與家長的通力合作下，可以確保學(xué)生自律意識與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與國家對教育事業(yè)的重視，初中學(xué)校獲得的資金將會越來越多，教學(xué)設(shè)備的更新不會再成為障礙。

三、道德與法治教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略

1.定制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點環(huán)節(jié)，使用翻轉(zhuǎn)課堂時道德與法治教師要重視對預(yù)備內(nèi)容的科學(xué)管理。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課前預(yù)習(xí)通常是利用導(dǎo)學(xué)案的形式為學(xué)生提供預(yù)習(xí)內(nèi)容，并通過步驟引導(dǎo)讓學(xué)生在真正接受課堂教學(xué)前就能對知識內(nèi)容形成清晰的邏輯。

在編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，道德與法治教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點劃定導(dǎo)學(xué)案主線，重點突出難以理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前先對該問題形成淺層意識，以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時更加容易接受相關(guān)概念。與此同時，道德與法治教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案中的問題時也要多去思考學(xué)生的需求點，根據(jù)本班學(xué)生的需求“定制”導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時能夠找到歸屬感。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“樹立自我保護意識”的相關(guān)內(nèi)容時，道德與法治教師可以結(jié)合最近傷害青少年的事件對學(xué)生展開針對性教學(xué)。道德與法治教師可先在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中制作一個小問卷，讓學(xué)生談一談在自己的認知中，他人的什么行為會給自己身心造成傷害。隨后，道德與法治教師可根據(jù)學(xué)生填寫的問卷內(nèi)容對學(xué)生的自我保護意識進行補充，讓學(xué)生在社會生活中保持足夠的警惕，最大程度地避免受到傷害，從而健康快樂地成長。

2.巧用多媒體技術(shù)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

翻轉(zhuǎn)課堂本身就是現(xiàn)代科技進步的產(chǎn)物，為將該教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，道德與法治教師可從翻轉(zhuǎn)課堂本身的與時俱進特性與趣味教學(xué)特性中挖掘自身的潛能。在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的視頻時，道德與法治教師應(yīng)盡量使用多媒體技術(shù)，充分利用短小精悍的多媒體素材，增強學(xué)生對道德與法治知識的接受度。

道德與法治教師可從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋教學(xué)素材，利用優(yōu)秀的教學(xué)資源豐富自制導(dǎo)學(xué)視頻的內(nèi)容，讓初中生在學(xué)習(xí)視頻時免去枯燥感，甚至使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一項娛樂活動來對待。例如，在為學(xué)生制作“熱愛祖國”相關(guān)的導(dǎo)學(xué)視頻時，道德與法治教師就可利用多媒體制作技術(shù)為學(xué)生剪輯一段感染力強大的視頻。在視頻中，道德與法治教師可以加入多年份國慶閱兵儀式的視頻，讓學(xué)生感慨祖國國力的強大;或者剪輯一些中華人民共和國成立之初人民生活艱難的視頻資料，與現(xiàn)今物質(zhì)資源豐富的社會生活狀況進行比較，讓學(xué)生感受祖國的快速發(fā)展。通過學(xué)習(xí)這些多媒體內(nèi)容，學(xué)生可以在視聽享受中提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.開展合作式學(xué)習(xí)，點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

小組合作是自主學(xué)習(xí)的延伸，在合作的過程中，學(xué)生能夠集思廣益，創(chuàng)造性地解決很多憑一己之力難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個人的學(xué)習(xí)能力，并在交流中培養(yǎng)深厚的友誼。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，初中道德與法治教學(xué)中的合作形式是多樣的，除了傳統(tǒng)的課堂小組合作外，在課下時間學(xué)生也可以使用線上交流學(xué)習(xí)平臺合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了幫助初中生在課后時間順利開展合作，道德與法治教師應(yīng)利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件為學(xué)生打造線上合作平臺，讓學(xué)生利用校園教育網(wǎng)或者微信、QQ等社交軟件在放學(xué)后進行實時交流。為保證這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，道德與法治教師要與家長進行溝通，讓家長在教師的建議下科學(xué)監(jiān)督學(xué)生的課下學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)交流時能將注意力放在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上。

4.多視角觀察學(xué)生，完善課堂的評價機制

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，道德與法治教師評價學(xué)生時獲得的參考依據(jù)是多樣的，除了傳統(tǒng)教學(xué)中就有的書面成績，還有學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺的行為記錄、小組合作中的活躍程度與預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用情況等。這樣一來，道德與法治教師對每個學(xué)生的了解會更加多元，對每個學(xué)生的觀察范圍也得到了拓展，能夠更加全面地評價某一學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)。因此，道德與法治教師在評價時要注重科學(xué)的方法，不能憑借一項任務(wù)的成敗來評定學(xué)生的整體表現(xiàn)，要詳細地分析學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對優(yōu)點進行表揚，并指出缺點。

四、結(jié)束語

綜上所述，道德與法治教師要想提升本學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，就要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。首先，道德與法治教師可從定制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案做起，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。其次，道德與法治教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，在導(dǎo)學(xué)視頻中應(yīng)加入多種學(xué)生感興趣的素材。再次，道德與法治教師可開展合作式學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。最后，道德與法治教師要多視角觀察學(xué)生，完善課堂的評價機制，使評價機制體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂獨有的特點。

參考文獻：

[1]王書玲，李慶芳.翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[N].山東教育報，2018-01-08.

[2]余佳霖.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[3]朱芳紅.翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中學(xué)政史地，2018（08）.

[4]王家偉.翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018（07）.

[5]張云芳.情景模擬教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

[6]董甜甜.活動教學(xué)法在初中道德與法治課程中的應(yīng)用研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018.