文化視域下的美術教學策略探究

顧霞

摘 要：時代的發(fā)展要求教育要做到以人為本，而美術教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，提高學生文化品味具有極其深遠的影響。教師在美術教學過程中應當注重滲透文化教育，通過引導學生對美術作品的藝術魅力和文化內(nèi)涵進行體驗，培養(yǎng)和提高學生文化素養(yǎng)。文章從文化視域出發(fā)，對在美術教學中如何滲透文化教育進行探究，為在美術教學中提高學生文化素養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：文化視域;美術教學;策略;創(chuàng)新;教學模式;文化素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0096-02

在社會文化體系中，美術是極其重要的一部分。無論是美術創(chuàng)作還是美術教學，都要在特定文化環(huán)境中進行，所以文化教學歷來是美術教學的題中之義。但長期以來，在美術教學中，文化教學不受重視。在新課改推動下，美術文化教學的重要地位引起了人們的關注，這也要求廣大教師從文化視閾出發(fā)，積極探索美術教學策略。那么，文化視域下的美術教學策略有哪些呢？文章結合教學實踐，對此進行探究。

一、以教材為根本，挖掘文化素材

新課標突出了美術課程教學的人文性質(zhì)和文化教育功能，美術新課標第一句話就指出：美術課程具有人文性質(zhì)。此外，新課標還從課程價值、教學理念、知識體系等方面，闡述了美術的人文性質(zhì)和文化功能。其中，美術的文化功能在于“引導學生參與文化傳承與交流，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)”。這些目標的實現(xiàn)，最終還是要落實在美術教學中，而美術教學歷來是以課堂教學和教材為根本的。因此，在美術教學中，教師要深挖教材中的文化資源，并從文化視角切入，進行文化教育，以使學生掌握更多的文化知識，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。

例如，在七年級美術上冊“圖案之美”的教學中，教師可以利用1974年出土的新石器時代中期的彩陶人面魚紋盆導入新課。先讓學生欣賞彩陶人面魚紋盆圖片，引導學生思考：內(nèi)壁繪魚群圍繞的人面有何作用？在學生討論交流后，由教師作答：據(jù)專家研究，內(nèi)壁繪魚群圍繞的人面是當時的一種圖騰形式，這些圖案包含著生者對死者的懷念和祝福。此外，教師在講述美術圖案的形式和作用時，還可以結合古代的青銅器、玉器、金銀器、家具、建筑上的各類圖案，讓學生知道人們借助圖案美化生活，表達情感，寄托希望。后來，在不同的領域和文化中，圖案都得到了廣泛的應用，如在節(jié)日中，人們會用豐富多彩的剪紙渲染氣氛。在織染工藝中，圖案更是不可或缺的，它使織物更加精美。從某種程度來說，圖案不僅是文化的產(chǎn)物，還促進了人類文化的發(fā)展。

結合教學內(nèi)容，深入挖掘文化素材，并以文化為主線，將相關知識串聯(lián)起來，可以使課堂變成傳統(tǒng)文化教育陣地，還可以讓學生對美術的文化性質(zhì)和特征有一個深刻的認識。這種教學方式，對在美術教學中滲透文化教育和培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)大有裨益。

二、創(chuàng)設文化情境，進行文化教學

任何美術作品都不是孤立的，所有的美術作品都是在特定的文化情境中出現(xiàn)的。文化情境是美術作品創(chuàng)作所依托的環(huán)境和條件，所有的藝術家在進行美術創(chuàng)作時，或多或少都會受到文化情境的影響。同樣，學生要想了解美術作品的內(nèi)涵，只有在特定的文化情境下才能取得理想效果。因此，教師要把文化情境作為學生了解美術作品的重要條件，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生身心特點，借助有效手段創(chuàng)設生動、具體、有趣的文化情境，以幫助學生更好地理解美術作品。

例如，在八年級美術上冊“自然意趣——中國山水畫”的鑒賞教學中，教師可利用多媒體播放展子虔的《游春圖》，這幅畫是中國山水畫開宗立派之作，也是迄今為止存世最久的畫卷。教師可以先讓學生看圖畫中都描繪了哪些景物。有的學生會說圖畫中有山水、游人、白云、江樹。教師可以告訴學生，這些都是中國山水畫不可或缺的素材，然后借助一些描述山水美景的古詩詞如李白的《望天門山》、劉禹錫的《望洞庭》、陳師道的《清平樂》、李廌的《虞美人》等，講述中國古代文人、畫家是如何借助山川之景抒發(fā)自己的情感、營造藝術意境的，并讓學生根據(jù)某一首古詩詞畫一幅簡單的山水畫。

將傳統(tǒng)文化的代表——古詩詞融入美術教學中，可以營造充滿文化氛圍的教學情境，讓學生了解古代文人雅士的思想情懷、中國山水畫和詩詞的創(chuàng)作背景，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，繼而培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的情感，讓其產(chǎn)生文化興趣。

三、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生文化興趣

美術教學要培養(yǎng)學生的文化意識和審美能力，陶冶學生情操，提升學生綜合文化素質(zhì)。初中生的年齡特點和實際情況決定他們很少有機會參與文化活動和文化實踐，這也就使得課堂才是文化教育的主陣地。當代學生是在電子產(chǎn)品的包圍下成長起來的，他們對新生事物、新穎有趣的事物比較好奇，傳統(tǒng)的教學模式根本無法吸引他們的興趣。因此，教師要創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生文化興趣，采用學生喜聞樂見的形式進行教學，并借助有效的教學手段開啟學生的思維和想象，讓他們領悟美術的文化魅力。

例如，在八年級美術上冊“泥土的味道”的教學中，教師如果一味地進行知識和內(nèi)容講解，會導致教學氛圍枯燥無趣，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要創(chuàng)新教學模式，將中國傳統(tǒng)的“泥人”“泥塑”藝術與美術教學結合起來，將隨處可取的泥土材料帶到課堂上，或者提前讓學生準備一些橡皮泥。在課堂上，教師可用“女媧補天”的故事導入新課，這樣能豐富學生的想象力。接下來，讓學生欣賞一些民間泥塑，簡單講述一下泥塑的基本制作方法和泥塑在造型方面的特點。接著，讓學生開動腦筋，自己動手，創(chuàng)作泥玩具、泥人，并對學生的“作品”進行評價。

采用民間故事、泥塑欣賞和泥塑創(chuàng)作的教學方式進行美術教學，可以促使課堂成為弘揚傳統(tǒng)文化的場所，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時還可以提高學生的文化鑒賞能力和動手能力。

四、開展教學活動，促進文化實踐