新課標(biāo)下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用研究

李忠

摘 要：文章結(jié)合當(dāng)下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行研究。首先分析高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，其次從科學(xué)選擇教學(xué)案例、創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容、立足生活設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，深入分析和探討新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用的有效方式，以進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);案例教學(xué);高中地理;有效性;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0062-02

在新課程改革背景下，高中地理教學(xué)被賦予全新的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，打破了以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)始全面構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)體系。地理作為一門(mén)具有較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)自然界的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。案例教學(xué)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的一種有效教學(xué)手段，深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)，如何巧妙地應(yīng)用案例教學(xué)法，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性是每一位地理教師首先要思考的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程理念下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

所謂的案例教學(xué)法，就是指通過(guò)案例組織學(xué)生合作交流與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式，其需要教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，借助真實(shí)存在的事件選取典型案例，組織學(xué)生深入走進(jìn)事件中，感知并探究，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。采用案例教學(xué)法應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：其一，根據(jù)理論推導(dǎo)案例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)例證明理論并闡釋理論，逐步發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其二，依據(jù)案例推導(dǎo)理論，組織學(xué)生以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行討論交流，在小組合作學(xué)習(xí)中總結(jié)案例所體現(xiàn)的規(guī)律，以提高學(xué)生總結(jié)概括能力。

將案例教學(xué)法應(yīng)用在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的地理教學(xué)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。地理教學(xué)具有開(kāi)放性，受到問(wèn)題形式與知識(shí)種類多樣化的影響，解決問(wèn)題的方式存在自由性和多樣性，能為學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。另一方面有利于學(xué)生之間的合作與交流。在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，可以彌補(bǔ)地理教學(xué)中的諸多不足。應(yīng)用案例教學(xué)法，需要學(xué)生收集、整理和加工材料，在收集、整理和加工材料的過(guò)程中，需要小組成員的共同配合與努力，需要小組成員進(jìn)行討論交流。這樣，學(xué)生之間可以充分交換意見(jiàn)，進(jìn)行思維碰撞，有利于發(fā)揮自身潛能，完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中地理案例教學(xué)應(yīng)用方式

1.科學(xué)選擇教學(xué)案例

結(jié)合高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，案例教學(xué)環(huán)節(jié)需要具有生活性、生動(dòng)性與應(yīng)用性。也就是在選擇案例時(shí)，要關(guān)注案例的合理性與科學(xué)性，以滿足教學(xué)需要，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，要有利于突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要結(jié)合學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛(ài)好不同產(chǎn)生的差異性，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的不同，科學(xué)合理地選擇教學(xué)案例。要選擇學(xué)生感興趣的案例吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“宇宙中的地球”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中引進(jìn)教學(xué)案例，借助案例突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片與視頻，讓學(xué)生直觀地感受地球的位置與運(yùn)行軌跡，給學(xué)生造成視覺(jué)沖擊，讓其形成鮮明深刻的印象。然后，教師再向?qū)W生提出宇宙中地球運(yùn)轉(zhuǎn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引進(jìn)宇宙爆炸知識(shí)，并針對(duì)這一案例進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并進(jìn)行分析，以活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中地理教師要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建多元化的案例教學(xué)體系，耐心細(xì)致地組織學(xué)生深入了解案例內(nèi)容，讓其真正走進(jìn)案例教學(xué)課堂中，感受地理世界的魅力，豐富學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)，高中地理教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全方位地將案例教學(xué)法融入地理課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”這一內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)收集與農(nóng)業(yè)相關(guān)的資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)業(yè)中畜牧業(yè)的地域類型，教師可在課堂中播放農(nóng)業(yè)發(fā)展的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際展示的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問(wèn)題：農(nóng)業(yè)地域類型分為幾種？以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型有什么特征？以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型有哪些特征？怎樣快速地發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)中的畜牧業(yè)？一連串問(wèn)題的提出，能引發(fā)學(xué)生思考，讓他們的思維更加活躍，增強(qiáng)地理課堂的影響力和感染力;能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧業(yè)地域類型，了解影響畜牧業(yè)發(fā)展的因素，并準(zhǔn)確地對(duì)農(nóng)業(yè)中畜牧業(yè)的地域類型進(jìn)行區(qū)分。在地理教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新案例教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畜牧業(yè)的認(rèn)知，以提高地理教學(xué)質(zhì)量。

3.立足生活設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)

以激發(fā)學(xué)生對(duì)案例探索的好奇心為目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，在生活中挖掘相關(guān)案例，立足生活設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生生活技能，提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要關(guān)注課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)化課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，給予必要的提示，以推動(dòng)高中地理案例教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授 “交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將案例教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活建立關(guān)聯(lián)，站在生活的角度設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師可結(jié)合學(xué)校所在的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生分析本地區(qū)的交通運(yùn)輸情況與運(yùn)輸方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。也可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們以生活實(shí)例分析交通運(yùn)輸方式和布局，強(qiáng)化學(xué)生的合作交流，使學(xué)生充分意識(shí)到交通順暢的重要性。教師還可以針對(duì)本地區(qū)的生活案例提出相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探究，讓他們談一談自己內(nèi)心的想法與建議，以激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、具有創(chuàng)新的學(xué)生，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng);對(duì)表現(xiàn)不佳、思維滯后的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生對(duì)地理課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性，確保案例教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值得到充分發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的背景下，地理教師要加大力度開(kāi)展地理教學(xué)工作，結(jié)合案例教學(xué)法的基本特征與應(yīng)用價(jià)值，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)地理教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)選擇教學(xué)案例、創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容、立足生活設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)等，巧妙地將案例教學(xué)法與地理課堂相融合，推動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

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