“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革初探

張琦 吉林體育學(xué)院

與傳統(tǒng)武術(shù)相比，現(xiàn)代化的大學(xué)武術(shù)在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生競(jìng)技精神、合作精神等的培養(yǎng)，其注重學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的共同發(fā)展，因而做好大學(xué)武術(shù)教學(xué)具有重要意義[1]。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，難以適應(yīng)課程發(fā)展要求，大學(xué)武術(shù)教學(xué)必須立足新的視角，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用優(yōu)勢(shì)不斷改革創(chuàng)新，以保證教學(xué)的先進(jìn)性、有效性。下面聯(lián)系實(shí)際，首先就當(dāng)前大學(xué)武術(shù)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題做簡(jiǎn)要分析，其次就如何利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新做重點(diǎn)探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

(一)教學(xué)方式單一

武術(shù)是一項(xiàng)級(jí)別較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)教師的能力素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)等要求較高，在日常教學(xué)中，只有教師根據(jù)武術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)以及其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵科學(xué)選擇合適的教學(xué)方式，方能實(shí)現(xiàn)有效的傳達(dá)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要點(diǎn)[2]。但當(dāng)前，部分教師不十分注重武術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中以示范為主，且整個(gè)示范、跟學(xué)環(huán)節(jié)占了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生自由訓(xùn)練、發(fā)揮的時(shí)間較少。單一的教學(xué)方式與枯燥無(wú)味的課堂在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

(二)技術(shù)原理剖析缺失

中華民族武術(shù)是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更是一門(mén)博大精深的民族文化，各個(gè)武術(shù)動(dòng)作不僅是肢體的運(yùn)動(dòng)，含有文化的凝聚與流動(dòng)。但在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)相對(duì)表面，教學(xué)時(shí)只注重基礎(chǔ)動(dòng)作的示范與分析，而不注重功放知識(shí)的傳授，在理論知識(shí)缺失的情況下，學(xué)生難以打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的武術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率不高，終身體育的學(xué)習(xí)意識(shí)難以養(yǎng)成[3]。

(三)教學(xué)資源稀缺

當(dāng)前，大學(xué)武術(shù)教學(xué)中，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容少是普遍存在的問(wèn)題，如許多高校的武術(shù)課程都是以長(zhǎng)拳類(lèi)和單槍劍棍的學(xué)習(xí)為主，但散打課程不多，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革路徑

(一)創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”家園

在現(xiàn)代化教育背景下，大學(xué)可利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”家園，為高校武術(shù)教師的溝通交流、教學(xué)研究提供重要平臺(tái)。在此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，校園武術(shù)教師可將自己總結(jié)出的教學(xué)方法、搜集到的武術(shù)教學(xué)素材，教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題等都上傳到平臺(tái)中，通過(guò)與其他教師之間的溝通、交流找到最佳的教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒的效果。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)武術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容少等問(wèn)題，教師也可在家園里開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，定期上傳一些優(yōu)質(zhì)武術(shù)資源，與大家分享，以此改變武術(shù)教學(xué)局面，提高教學(xué)效率。

(二)制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展給社會(huì)各行各業(yè)帶來(lái)了廣泛且深遠(yuǎn)的影響，就教育行業(yè)而言，在互聯(lián)網(wǎng)與教育有機(jī)結(jié)合的情況下，“微課”、“慕課”等線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大方便，微信、微博等自媒體平臺(tái)的出現(xiàn)與發(fā)展為學(xué)生提供了更為豐富、多元的學(xué)習(xí)渠道。在此背景下，大學(xué)武術(shù)教師可充分利用媒體、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)制作與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)視頻，將其上傳到校園網(wǎng)站中，供學(xué)生下載、觀看，以提升武術(shù)教學(xué)的靈活性。但為保證教學(xué)質(zhì)量，在制作教學(xué)視頻過(guò)程中，教師需對(duì)教學(xué)信息、與武術(shù)相關(guān)的信息進(jìn)行科學(xué)的分析與篩選，將信息進(jìn)行優(yōu)化，以保證武術(shù)教學(xué)的針對(duì)性與規(guī)范性；除此之外，還需創(chuàng)建武術(shù)資源數(shù)據(jù)分析表，根據(jù)表中相關(guān)指標(biāo)不斷調(diào)整、優(yōu)化視頻內(nèi)容，以此保證視頻教學(xué)的有效性。

(三)建立武術(shù)課網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)

大學(xué)武術(shù)家教學(xué)必須要通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的考核活動(dòng)及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在武術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并在教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行改正，以提升學(xué)習(xí)效率。為此，高校需借助網(wǎng)絡(luò)的作用與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立起武術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)。在日常教學(xué)中，為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生錄制視頻后上傳到考核平臺(tái)中經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，并為學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度等進(jìn)行打分；在理論知識(shí)方面，可以線(xiàn)上習(xí)題檢測(cè)的方式考查學(xué)生對(duì)攻防知識(shí)等的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，大學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)立足實(shí)際，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、武術(shù)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)。