論職業(yè)指導(dǎo)在技工院校就業(yè)工作中的重要性

文/邵新芳

在技工院校中，職業(yè)指導(dǎo)是面向廣大學(xué)生的為就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展等提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的工作。技工院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨的技術(shù)教育，高水平的職業(yè)指導(dǎo)可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。很多學(xué)生在職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃方面都表現(xiàn)出一定的迷茫性，相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)需求也難以獲得滿足，這就需要技工院校通過(guò)一定的職業(yè)素質(zhì)課程教育強(qiáng)化其職業(yè)認(rèn)知、塑造其職業(yè)觀念、提高其職業(yè)素養(yǎng)，為其未來(lái)就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、技工院校就業(yè)工作中職業(yè)指導(dǎo)的重要性分析

（一）職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育發(fā)展相契合

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中關(guān)于職業(yè)教育的內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展必須面向整個(gè)社會(huì)和大眾，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其最終目標(biāo)是將學(xué)生推向社會(huì)并成功就業(yè)，因此對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德以及能力均有著較高的要求。在技工院校教育中，職業(yè)指導(dǎo)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。

（二）職業(yè)指導(dǎo)符合現(xiàn)代企業(yè)的需求

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)用人單位和廣大企業(yè)對(duì)技能型人才的要求變得越來(lái)越高，根據(jù)調(diào)研來(lái)看，很多企業(yè)所招聘的畢業(yè)生都存在綜合素質(zhì)不足，無(wú)法滿足企業(yè)崗位工作要求的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德缺乏、職業(yè)行為習(xí)慣不良、工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和責(zé)任意識(shí)，不具備正確的職業(yè)價(jià)值觀[2]。從這一方面來(lái)看，技工院校有必要實(shí)施高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生所具備的職業(yè)素質(zhì)滿足廣大企業(yè)的要求，這對(duì)院校、企業(yè)以及學(xué)生三者的發(fā)展都具有積極意義。

（三）職業(yè)指導(dǎo)滿足了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求

就目前來(lái)看，大部分技工院校的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中都存在主體意識(shí)薄弱、目標(biāo)模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)確等方面的問(wèn)題，受此影響，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，出現(xiàn)中途退學(xué)或是結(jié)業(yè)的情況。為了有效緩解這種現(xiàn)象，技工院校有必要實(shí)施高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的了解把握現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況，基于社會(huì)需求制定明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀念和意識(shí)。

二、現(xiàn)階段我國(guó)技工院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題分析

（一）職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題

第一，課程定位存在偏差?，F(xiàn)如今，很多技工院校的職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)都集中在幫助學(xué)生獲取勞動(dòng)市場(chǎng)需求信息、就業(yè)指導(dǎo)、促進(jìn)就業(yè)等方面，目的是盡可能提高學(xué)校的就業(yè)率。第二，授課方式方法不合理。很多技工院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程的方式多為課堂教學(xué)以及偶爾的講座活動(dòng)，教學(xué)方法十分落后，并未將許多現(xiàn)代化教學(xué)手段引入其中，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，并不能為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范、針對(duì)性的指導(dǎo)幫助，不符合學(xué)生的實(shí)際需求[3]。第三，授課內(nèi)容缺乏針對(duì)性。在職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，教師一味進(jìn)行就業(yè)政策講解等內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略層面的內(nèi)容十分薄弱，這種缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的模式根本未發(fā)揮出職業(yè)指導(dǎo)的教育功能，使得學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)出單一性的特點(diǎn)。第四，職業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)效性不足。很多技工院校職業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)間安排存在問(wèn)題，將其當(dāng)作一項(xiàng)針對(duì)畢業(yè)生的課程。但實(shí)際上職業(yè)指導(dǎo)所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，職業(yè)認(rèn)知形成、職業(yè)能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建等都需要從入學(xué)就開(kāi)始，這是需要貫穿于整個(gè)技工院校教育歷程的工作。單純的面向畢業(yè)生很難發(fā)揮出其應(yīng)用的作用。

（二）職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍方面存在的問(wèn)題

第一，師資隊(duì)伍構(gòu)成多元化，教師趨于年輕化。目前，技工院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的構(gòu)成十分復(fù)雜，除了職業(yè)指導(dǎo)課程教師外，還包括其他專業(yè)教師、校外職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人員等，隊(duì)伍以職業(yè)指導(dǎo)教師為主，而在職業(yè)指導(dǎo)教師中，年輕教師所占的比例很高，他們的工作年限較低、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足、職業(yè)理念偏弱，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的把握也不夠準(zhǔn)確，無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量指導(dǎo)幫助。第二，職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平偏低。職業(yè)指導(dǎo)課程涵蓋廣泛，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)有著極高的要求。作為專職教師，需要熟悉或掌握教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)具備清晰的認(rèn)知。此外還需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)院校辦學(xué)特色，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)提供個(gè)性化指導(dǎo)。而我國(guó)技工院校中，專職的職業(yè)指導(dǎo)教師很少，而且專業(yè)水平相對(duì)偏低，并未經(jīng)過(guò)專門系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。第三，教師隊(duì)伍的專業(yè)能力提升積極性不足。技工院校職業(yè)指導(dǎo)教師普遍缺乏一種自我提升的積極性，其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備長(zhǎng)期得不到更新，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期課程教學(xué)的需求。出現(xiàn)這種情況的原因是職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏職稱評(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，難以晉升。同時(shí)，提升的途徑存在局限性，通常只有聽(tīng)講座或是參加培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容和職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)背景不符合，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致教師的參與積極性不高。

（三）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

技工院校職業(yè)指導(dǎo)對(duì)象，即學(xué)生方面存在的問(wèn)題主要有三點(diǎn)：

首先，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)認(rèn)知不準(zhǔn)確，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)的目的是幫助自身樹立職業(yè)觀、職業(yè)理想，將了解就業(yè)形勢(shì)、掌握求職技能方法當(dāng)作主要目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)技能學(xué)習(xí)也缺乏明確的規(guī)劃，很少考慮未來(lái)職業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。其次，學(xué)生擇業(yè)考慮的因素趨于理想化，認(rèn)為畢業(yè)后好賴會(huì)有工作，將薪酬待遇以及工作穩(wěn)定性當(dāng)作擇業(yè)的重要考量因素，對(duì)行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)發(fā)展前景的關(guān)注較少。最后，缺乏獲取就業(yè)信息的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)，或是通過(guò)親友介紹、或是參加學(xué)校的招聘會(huì)。

三、提高技工院校職業(yè)指導(dǎo)水平的有效對(duì)策

（一）充分發(fā)揮政府職能

政府在技工院校職業(yè)指導(dǎo)落實(shí)中發(fā)揮著不可或缺的作用，為了充分發(fā)揮政府職能，應(yīng)從兩方面入手：

首先，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)政策法規(guī)和服務(wù)體系進(jìn)行完善，一方面完善技工院校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展綱要，為技工院校的職業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)、實(shí)施約束，推動(dòng)其規(guī)范化，將職業(yè)指導(dǎo)歸入到院校的教學(xué)計(jì)劃中。另一方面基于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的分析制定職業(yè)指導(dǎo)的政策法規(guī)以及相應(yīng)的激勵(lì)政策，通過(guò)區(qū)域規(guī)劃和資源統(tǒng)籌推動(dòng)社會(huì)企業(yè)和技工院校的合作，為職業(yè)指導(dǎo)提供充足的資源支撐。

其次，搭建就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)廣大技工院校加快推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)，并將職業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)納入其中，充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的完善。同時(shí)，對(duì)社會(huì)企業(yè)進(jìn)行整合，探索建設(shè)區(qū)域性校企人才需求預(yù)測(cè)、培養(yǎng)和實(shí)習(xí)的一體化信息服務(wù)平臺(tái)。

（二）完善技工院校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系

第一，設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層負(fù)責(zé)，整合學(xué)校各部門和專業(yè)的力量，落實(shí)人員、條件和經(jīng)費(fèi)保障，配合行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)幫助，形成專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配合各院系和專業(yè)實(shí)施針對(duì)性的分類指導(dǎo)。同時(shí)，提升對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視，加大資源投入，持續(xù)擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)模，完善師資力量配置和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保職業(yè)指導(dǎo)工作的高效開(kāi)展。第二，培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。一方面搭建職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)和企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)之間的合作，組織職業(yè)指導(dǎo)教師深入到社會(huì)生產(chǎn)一線中參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升，為廣大學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)。另一方面加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)技能的訓(xùn)練，定期開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)專題和學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師開(kāi)展專業(yè)化培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)與其他院校之間的交流溝通，形成多元化的培訓(xùn)模式。第三，豐富課程形式。對(duì)職業(yè)指導(dǎo)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、專題講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，搭建職業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資源。對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，覆蓋就業(yè)政策、就業(yè)形式分析、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、幫助實(shí)施等所有方面，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，有條件的院校應(yīng)該開(kāi)發(fā)職業(yè)指導(dǎo)校本教材。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于技工院校學(xué)生而言，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于職業(yè)發(fā)展是十分必要的，它可以提高學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生做好長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。