關于獨立學院在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的難點與對策研究

文/徐俊 單新樂

一、研究背景

自黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略。為貫徹落實《國務院關于強化實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2017〕37號）和《國務院辦公廳關于建設第二批大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》（國辦發(fā)〔2017〕54號）精神，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，黨的十九大鼓勵、支持、匯聚創(chuàng)新人才，培育、營造、繁榮創(chuàng)新文化，進一步打造融合、協(xié)同、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境[1]。

從2013年開始，黨和政府就開始出臺相關文件，關于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見文件等，如《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》皖政辦秘〔2015〕36號文件，國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，同時帶動就業(yè)，緩解當前就業(yè)壓力。到目前為止，各大高校都開展了此類教育，但獨立學院具有其特殊性，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展道路曲折。本文以安徽某獨立學院為例，對其難點進行分析，并提出對策，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，為今后發(fā)展提供相關理論依據(jù)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)基本素質的人才為目標，不僅培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育[2]。大學生是一群充滿活力的年輕人，個性突出，想象力豐富，敢于打破落后，提出新觀念。創(chuàng)新就是要結合實際情況陳出新。當下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是這個時代的最強音，國家和政府為大學生出臺了眾多相關文件，營造了良好的環(huán)境，開展校地合作，搭建平臺，為大學生提供各方面的指導，如相關政策解讀，法律法規(guī)相關知識講解等，助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、獨立學院的概念

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校[3]。獨立學院是一種新型的辦學模式，是我國高等教育的一個分支；獨立院校辦學主要形式有：其一，普通高校與社會組織合資辦學；其二，普通高校與個人合資辦學。獨立學院的興辦，既能保障我國教育事業(yè)的發(fā)展，又能帶動多樣性的辦學模式產(chǎn)生，形成“百家爭鳴”的繁榮景象。獨立學院在物質積累、師資力量、管理模式上與公辦院校差別較大，截至2019年6月15日，全國普通高等學校2688所，其中獨立學院257所[4]，占比約10%，因此獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有其特殊性。

本文以安徽某獨立學院為例，該高校是2003年批準成立的本科層次全日制獨立學院，專業(yè)設置圍繞“大土建”開設，共27個本科專業(yè)涵蓋“工、管、藝”三個方向，學院是依托安徽一所以土建類學科專業(yè)為特色的多科性本科高校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗和資深師資，積極服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，凝練科研教育方向，為節(jié)能環(huán)保、城鎮(zhèn)規(guī)劃與徽派建筑、地下工程、公共安全、先進建筑材料等重點領域輸送優(yōu)秀學子，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的中高級工程應用型人才的搖籃[5]。該獨立學院，近年來初次就業(yè)率95%以上，但是大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例不足1%，同時師資配套不完善，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關競賽中獲獎水平較低，由此可見，獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以及所獲的成效性亟需加強。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有存在的工作難點

（一）對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

從目前高校調查情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展情況不容樂觀，部分院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成一門獨立的學科納入教學培養(yǎng)計劃中。2018年以前安徽某獨立院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，以及相應的激勵政策文件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅為大學生就業(yè)指導課程的一個章節(jié)的內(nèi)容，其相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程非常少，對學生的影響甚微，更談不上有多大效果。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不健全

由于獨立學院自身尚處于發(fā)展期，缺乏物資的積累，教學資源部分依托母體院校，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是良莠不齊，開展形式比較單一。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只作為大學生就業(yè)指導課程里的一項內(nèi)容，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽或者項目申報等，指導老師多為輔導員、代課老師或者專業(yè)課老師等，這樣的團隊缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)理論知識和相關經(jīng)驗，在這樣的條件下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是非常困難的。該獨立學院采取從校外聘請成功的企業(yè)家或者高管來彌補師資不足，但這些外聘人員畢竟不是專業(yè)的老師，且大多以講座開展形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少一個系統(tǒng)的課程體系，無法達到預期效果。因此，具備專業(yè)水平的師資力量對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關重要。

（三）當代大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知不足

當代大學生個性鮮明，看待事物主觀意向很強，對開設的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在理解上誤區(qū)，具體體現(xiàn)以下三點：誤區(qū)一，理解片面，少部分學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是指導他們開店做生意，與自己的職業(yè)規(guī)劃定位不符；誤區(qū)二，部分學生認為大學里輔修課程不重要，不需要占用大量的時間去攻克學習；誤區(qū)三，僅少部分學生認為只要有資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就沒有任何問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅鍛煉大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，更讓他們了解掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，其意義不言而喻。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策探究

（一）加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度

開展一把手工程，學院形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，認真學習貫徹國家政府相關文件精神。在此基礎上，還要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，發(fā)布激勵政策，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關人才，同時對年輕教師進行在培養(yǎng)，在培訓，讓相關教師在教學能力上進一步的提升。安徽某獨立學院同時形成了大學生眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，結合學校專業(yè)特色，理論聯(lián)系實際，鍛煉大學生的動手動腦能力，全面發(fā)展，引領大學生不斷提升個人綜合素質水平，為國家創(chuàng)新發(fā)展提供人才儲備。

（二）完善師資隊伍，組建專業(yè)團隊，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

針對獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、經(jīng)驗系統(tǒng)知識不足等問題，在教育教學上，首先采用“混搭教學”方案來緩解現(xiàn)狀，爭取時間培養(yǎng)師資。接著，每個學期組織相關教師參加培訓；其次，學校要增加經(jīng)費支持，?？顚Ｓ茫瑫r把有關大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和相關活動加入考評系統(tǒng)中；再次，運用“走出去，引進來”的方案?！白叱鋈ァ本褪抢眯Ｆ蠛献鞯钠脚_，鼓勵教師走出校園，走進企業(yè)，實地考察學習，豐富相關實踐經(jīng)驗，鍛煉教師的綜合能力尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面；“引進來”就是邀創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師、企業(yè)高管等人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，進入校園開展相關課程，對學院開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程給予指導以及對相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行交流。最終，獨立學院組建自己的專業(yè)團隊，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）引導大學生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引導大學生正確認識大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，利用課余時間走出校園，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀以及用人單位對人才的需求標準，讓其逐步樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。與此同時，從學生進校開始，開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀理念教育，貫穿大學生的整個大學生涯，通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍課程、思維訓練，理論聯(lián)系實際，結合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等，同時提供孵化基地、眾創(chuàng)空間等平臺讓大學生了解到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一門輔修課程，也不是僅是為了解決就業(yè)問題的課程，更重要的是通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學生全面發(fā)展；與此同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師要秉持為學生服務的宗旨，主動走進班級，走進宿舍，與學生拉近距離，交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

五、結語

本文根據(jù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難點進行分析，同時提出相應對策，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是紙上談兵，要落到實處，理論結合實際，新時代下，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸重要，而獨立學院具有一定的特殊性，也要積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣既能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，又能培養(yǎng)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生綜合素質，增加大學生職場競爭力。