中國(guó)校園足球文獻(xiàn)綜述

徒健明 鶴壁市蘭苑中學(xué)

校園足球誕生的背景是中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平與人民日益增長(zhǎng)的需求不相匹配，而其問(wèn)題的主要根源是我國(guó)學(xué)校體育中足球項(xiàng)目推廣及實(shí)踐中存在一些問(wèn)題。校園足球的目標(biāo)就是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行校園內(nèi)的推廣，讓中國(guó)青少年學(xué)生更多參與到足球項(xiàng)目中去，培養(yǎng)足球的后備力量，進(jìn)一步為中國(guó)足球發(fā)展提供一定的幫助。

一、校園足球誕生的背景

2009年4月由國(guó)家體育總局聯(lián)合我國(guó)教育部下達(dá)文件通知了《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)通知》，并于當(dāng)年的10月份在山東青島的天泰體育場(chǎng)進(jìn)行了正式的全國(guó)校園足球聯(lián)賽，因此校園足球活動(dòng)正式在我國(guó)青少年活動(dòng)中拉開了幕布。在2010年12月份國(guó)家宣布了“青少年足球十二五發(fā)展綱要”，因此明確了目標(biāo)，為校園足球的落實(shí)普及指明了明確的方向。在2013年國(guó)家加大對(duì)校園足球的支持，2014年轉(zhuǎn)由教育部門進(jìn)行主管，并于當(dāng)年11月26日開全國(guó)青少年校園足球電話會(huì)議，進(jìn)一步推進(jìn)校園足球的推廣力度。

二、校園足球指導(dǎo)思想

2009年國(guó)家體育總局與教育部共同下達(dá)了“關(guān)于開展全國(guó)校園足球活動(dòng)的通知”及《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的實(shí)施方案》并指出，社會(huì)要積極投入資源，創(chuàng)造必要條件為活動(dòng)提供充分的保障，以身體上增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、精神上以培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作為宗旨。建立和完善學(xué)校體育足球運(yùn)動(dòng)體系，建立充足的足球后備人才。

三、校園足球活動(dòng)的基本情況

2019年2月止我國(guó)一共創(chuàng)建了24126所全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校、38個(gè)全國(guó)青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)及135個(gè)全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣(區(qū))和47個(gè)全國(guó)青少年校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)。

在這期間國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教師、教練員、校長(zhǎng)的培訓(xùn)，一共累積30萬(wàn)人，并選送1500多名教練員去國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在此期間國(guó)內(nèi)進(jìn)行四級(jí)聯(lián)賽，參賽學(xué)生一共達(dá)到1000多萬(wàn)人，現(xiàn)在已經(jīng)有一部分獲得一級(jí)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生進(jìn)入了高校，進(jìn)一步接受教育。

四、國(guó)內(nèi)校園足球活動(dòng)研究現(xiàn)狀

(一)定義

趙治治《我國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校的建設(shè)：概念、特征與反思》中指出，中國(guó)校園足球活動(dòng)是指以足球運(yùn)動(dòng)為載體而進(jìn)一步進(jìn)行的育人活動(dòng)，它與以前的傳統(tǒng)足球?qū)W校有著很大的區(qū)別，校園足球的目的更進(jìn)一步偏向于普及足球運(yùn)動(dòng)和進(jìn)行全方位的育人教育，此次活動(dòng)是以足球運(yùn)動(dòng)為載體，進(jìn)一步補(bǔ)充和推廣學(xué)校體育的建設(shè)。

趙志明《校園足球的教育價(jià)值研究》在文章中指出我國(guó)校園足球的宏觀角度是指一切與校園足球活動(dòng)有關(guān)的事與物，目的是為了學(xué)生學(xué)到足球知識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)終身體育意識(shí)，繁榮我國(guó)足球事業(yè)；從微觀角度來(lái)看，校園足球的范圍是學(xué)校范圍，在此地區(qū)進(jìn)行的足球活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校組織，學(xué)生積極進(jìn)行參與，其目的是培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的足球運(yùn)動(dòng)人才，進(jìn)一步的為國(guó)家儲(chǔ)備人才。

蔣雷鳴在《校園文化的構(gòu)建》表示出此項(xiàng)活動(dòng)是指在學(xué)校校園里開展的活動(dòng)，其目的是增強(qiáng)并增進(jìn)學(xué)生身心健康、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的校園足球活動(dòng)。在推廣過(guò)程中校園足球涉及到場(chǎng)地資源、參與人數(shù)，及學(xué)生身心發(fā)展與足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展?fàn)顩r。

(二)功能和價(jià)值

李可剛在《青少年校園足球活動(dòng)價(jià)值認(rèn)同的實(shí)證研究》指出我國(guó)的校園足球運(yùn)動(dòng)是眾多價(jià)值的有機(jī)體，不是單一方面的。其規(guī)范學(xué)生的行為進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)校園足球有更深的理解?；顒?dòng)中必須要明確青少年校園足球活動(dòng)核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位，讓校園活動(dòng)者明確校園足球的意義，在校園足球活動(dòng)中積極踐行校園足球核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園足球認(rèn)同價(jià)值。

候?qū)W華在《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)價(jià)值研究》中指出校園足球是學(xué)生強(qiáng)身健體的有效手段，通過(guò)活動(dòng)更好的足球知識(shí)和技能，保證足球后備人才培養(yǎng)價(jià)值的逐步實(shí)現(xiàn)，最終帶來(lái)中國(guó)足球的繁榮與發(fā)展。另外校園足球豐富學(xué)生校內(nèi)的活動(dòng)，做為是素質(zhì)教育的絕佳載體，發(fā)展校園足球也是一項(xiàng)文化建設(shè)，是學(xué)校、城市文化建設(shè)的有效媒介。

(三)開展現(xiàn)狀

張鴻嬋在《我國(guó)校園足球發(fā)展研究綜述》中指出國(guó)家對(duì)校園足球的宣傳力度在實(shí)踐過(guò)程中仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)，必須讓社會(huì)更好的明白校園足球的意義和宗旨。針對(duì)青少年學(xué)生應(yīng)協(xié)調(diào)好文化課與校園足球之間的關(guān)系，讓學(xué)生全面發(fā)展。而且在校園足球過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)后勤工作的保障，確保校園足球的開展實(shí)施。

謝敏在《我國(guó)校園足球開展現(xiàn)狀芻議》指出教育部主導(dǎo)下的校園足球逐步走向了正確的發(fā)展軌道上。國(guó)家層面的扶持政策逐漸出臺(tái)，專項(xiàng)資金逐步到位，足球師資逐年改善，基層足球訓(xùn)練質(zhì)量越來(lái)越高。但仍存在一些因素制約著足球的發(fā)展，與此同時(shí)，校園足球在我國(guó)開展年限較短，出現(xiàn)了管理體制與運(yùn)行機(jī)制不健全、足球師資短缺等問(wèn)題，客觀上制約著校園足球發(fā)展的高度。

(四)培養(yǎng)體系

毛振明，席連正等在《對(duì)校園足球的“八路突破”的理解與深入》中指出校園足球要建章立制加強(qiáng)管理，形成與課程改革與學(xué)生競(jìng)賽緊密結(jié)合的新平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)改革化和訓(xùn)練學(xué)?；苊鈱W(xué)訓(xùn)脫節(jié)，引領(lǐng)學(xué)校體育全面改革。補(bǔ)充校園足球的配置，增加社會(huì)宣傳力度，遴選出合適的足球特色學(xué)校，避免“大鋪面”的布局思路。

王崇喜，陳治在《校園足球運(yùn)動(dòng)縣域推進(jìn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐探索》指出行政管理的戰(zhàn)略意義，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，完善的系統(tǒng)，當(dāng)前應(yīng)以青少年校園足球運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)應(yīng)以普及為重點(diǎn)，走“官民”結(jié)合的道路。并走賽訓(xùn)相結(jié)合的道路。最終的目標(biāo)是加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)校體育建設(shè)，普及中國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)當(dāng)今學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)一步挖掘中國(guó)足球苗子，為我國(guó)輸送足球后備人才。

張興梅，秦勇在《校園足球常態(tài)化與制度化的思考》指出校園足球需要發(fā)展的話，首先一定要遵循教育科學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)決立足于人的培養(yǎng)，有機(jī)的融入學(xué)校工作中；其次應(yīng)遵循體育競(jìng)技的規(guī)律，體現(xiàn)奧運(yùn)精神“公平、公正、公開”。將校園足球建設(shè)納入到制度化和常態(tài)化軌道，堅(jiān)決有效的保障中國(guó)校園足球有序的、可持續(xù)的發(fā)展。

五、國(guó)外校園足球活動(dòng)研究現(xiàn)狀

寧檸在《中日青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)比研究》中指出在校園足球我國(guó)與日本相比，在真正落實(shí)和執(zhí)行的效果上不如日本足球活動(dòng)發(fā)展情況，具體體現(xiàn)在活動(dòng)規(guī)模上，日本參賽隊(duì)伍與隊(duì)員總體數(shù)量上要高于中國(guó)的數(shù)量；在日本，其足球運(yùn)動(dòng)各部門之間并無(wú)從屬關(guān)系，僅僅有合作的關(guān)系，并與職業(yè)足球合作接軌；而且其具有健全的培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，其采用年齡對(duì)青少年進(jìn)行劃分，各階段競(jìng)賽主要以校園足球競(jìng)賽為基礎(chǔ)。

駐意大使館教育處在《意大利青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系》中指出意大利中，社會(huì)團(tuán)體是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)與選拔的主要力量，其不屬國(guó)民教育。在日常教學(xué)過(guò)程中沒有固定的體育教學(xué)課程，只是放學(xué)后根據(jù)自己的興趣參加課外活動(dòng)。并且當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同年齡階段，都有明確的訓(xùn)練要求及指標(biāo)。并且重視與行政部門結(jié)合，重視學(xué)生精神文明建設(shè)和健康生活方式的培養(yǎng)。

毛振明，劉天彪在《再論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)——從德國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)看中國(guó)的校園足球》中指出在德國(guó)學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間大多在放學(xué)以后，并且多數(shù)的比賽是在當(dāng)?shù)鼐銟?lè)部的安排下放在周末進(jìn)行。其中，在訓(xùn)練過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)受到俱樂(lè)部關(guān)注，但其堅(jiān)決杜絕任何人對(duì)學(xué)生進(jìn)行包辦。在足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)中，德國(guó)培養(yǎng)體系普遍以“業(yè)余”為主，即學(xué)生既進(jìn)行學(xué)習(xí)又訓(xùn)進(jìn)行練。學(xué)生訓(xùn)練以后在社會(huì)上會(huì)有各種比賽機(jī)會(huì)，與學(xué)業(yè)生活上無(wú)后顧之憂，學(xué)訓(xùn)之間并不矛盾。

六、小結(jié)

在當(dāng)今中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)陷入低谷的大背景下，中國(guó)開展校園足球是勢(shì)在必行的，因?yàn)樾@足球活動(dòng)是在我國(guó)肩負(fù)起來(lái)我國(guó)儲(chǔ)備人才力量的重要市民，在我國(guó)足球的騰起過(guò)程中有著絕對(duì)不可替代的作用，本文通過(guò)文獻(xiàn)的綜述，旨在對(duì)針對(duì)我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展，進(jìn)行分析總結(jié)。并通過(guò)在發(fā)展過(guò)程中不斷出現(xiàn)的各種各樣問(wèn)題進(jìn)行一定的綜述分析，旨在為以后學(xué)者對(duì)校園足球研究推廣提供一定的借鑒。