小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略分析

蘭敏麗

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)究其根本就是讓學(xué)生具備初步探究能力以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。文章對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué);問題;對策

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。為了幫助學(xué)生奠定堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動閱讀，一邊品讀一邊分析段落的含義，逐漸深入理解課文內(nèi)容，不僅可以提高閱讀理解能力，而且可以增強(qiáng)語感，使學(xué)生流利閱讀課文，最終取得最佳的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

綜合分析影響學(xué)生閱讀能力的主要因素，就是教師在教學(xué)中始終以講解知識為主，沒有預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，致使學(xué)生長期處于被動的狀態(tài)，難以調(diào)動學(xué)生主動閱讀，不能及時發(fā)現(xiàn)閱讀不通順、不連貫的問題，無法予以指導(dǎo)和糾正，不利于提升學(xué)生的閱讀水平。

再就是教師在課堂上忽視根據(jù)課文內(nèi)容提問，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中容易注意力不集中，不清楚課文的主旨，對于文中抒發(fā)的情感不了解，對課文的理解不深入，在閱讀時沒有感情。這樣必然會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐漸對閱讀課文失去興趣，必然會降低自覺性和主動性，使得教學(xué)氛圍非常沉悶，直接影響教學(xué)效果。

此外，就是教師采用的教學(xué)方法單一、死板、僵硬，沒有做到與時俱進(jìn)，仍然以板書的方式授課，不懂得運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，無法吸引學(xué)生投入到閱讀之中，難以提高閱讀技巧和閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的解決對策

（一）運(yùn)用多媒體播放課文

隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)工作，在講解課文內(nèi)容之前，先在網(wǎng)上搜索與課文相關(guān)的圖片等教學(xué)資源，精心設(shè)計成教學(xué)課件，課堂上借助投影儀播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動閱讀，積極朗讀課文，使學(xué)生在閱讀中逐漸理解段落含義，進(jìn)而扎實(shí)掌握課文內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《火燒云》時，就可以利用多媒體技術(shù)查找教學(xué)視頻或者設(shè)計課件，將抽象的文字變?yōu)樯鷦?、形象的畫面，?chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。這樣有利于激發(fā)學(xué)生由被動閱讀課文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x課文。同時，對閱讀課文感興趣，必然會提高閱讀能力。因此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體播放教學(xué)視頻、課件，呈現(xiàn)出火燒云的景象，不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，還驅(qū)使學(xué)生積極閱讀，漸漸地在品讀中提高閱讀能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在講解課文內(nèi)容時，先是分析課文各段的含義，而后讓學(xué)生自主閱讀，要求學(xué)生在閱讀中自主總結(jié)段落大意，發(fā)揮出主觀能動性，一邊品讀一邊分析和總結(jié)，注意力時刻保持集中，思維更活躍，進(jìn)一步提高思考力和閱讀能力。教師在課堂上不僅要傳授知識，而且應(yīng)以學(xué)生為主體，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，促使每位學(xué)生的閱讀能力都得到提升。學(xué)生在自主閱讀中及時糾正斷句不準(zhǔn)確的地方以及讀音錯誤的字詞，在教師的耐心引導(dǎo)下，正確斷句，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，在原有的基礎(chǔ)上閱讀能力明顯提高。對于學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要多鼓勵多表揚(yáng)，激勵學(xué)生再接再厲，更加積極主動地閱讀課文，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合課文提問，激發(fā)學(xué)生主動閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生主動閱讀，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個問題，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極品讀文中的各個段落，逐漸了解文章以敘述故事為主，運(yùn)用了多種敘述方式和修辭手法，進(jìn)而加深對課文的理解，扎實(shí)掌握課文蘊(yùn)含的道理以及滲透的思想感情，學(xué)習(xí)效率和閱讀能力明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時，授課前提出問題，設(shè)置懸念，促使學(xué)生帶著問題閱讀，一邊仔細(xì)品讀一邊圈畫出課文中優(yōu)美的詞語，更加清楚課文以描寫荷葉景色為主，抒發(fā)對大自然的熱愛。只有對課文的主旨理解得更深入更透徹，才可總結(jié)出課文的中心思想。學(xué)生在深思熟慮之后踴躍舉手表述自己的想法。教師依次引導(dǎo)學(xué)生作答，對不足的地方予以補(bǔ)充。同時，在閱讀中及時糾正不標(biāo)準(zhǔn)的讀音，漸漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在解決問題時，注重運(yùn)用閱讀技巧和方法，不僅能快速歸納出答案，而且能提高閱讀能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生說出閱讀后的感想

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文后，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，促使學(xué)生主動舉手說出文章的思想以及抒發(fā)的感情，調(diào)動學(xué)生積極閱讀和踴躍表述，有利于創(chuàng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不再感覺語文教學(xué)非?？菰?，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極品讀、默讀課文。教師鼓勵學(xué)生說出閱讀后的感想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的偏差之處，耐心地講解課文內(nèi)容，傳授給學(xué)生閱讀方法。這樣，學(xué)生意識到只有多閱讀，勤于思考，才能深入理解課文內(nèi)容，快速掌握知識點(diǎn)，提高思維能力和閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，然后讓學(xué)生搶答課文的主旨思想。整個過程中，學(xué)生反應(yīng)迅速，思維敏捷，對于提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力有積極幫助。

（五）展示出課外讀物，拓展學(xué)生知識面

小學(xué)語文教師在講解新課時，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而后展示出不同的課外讀物。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己感興趣的進(jìn)行閱讀。只有對閱讀書籍感興趣，才會發(fā)揮自主性和自覺性。因此，教師要注重提供一些課外圖書，例如《小王子》《一千零一夜》《格林童話》等，拓寬學(xué)生的知識面和視野。在此過程中，教會學(xué)生運(yùn)用閱讀方法和技巧，進(jìn)而通順閱讀文章。因此，課堂上教師充分利用有限的教學(xué)時間展示出諸多的書籍，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍認(rèn)真閱讀，有利于創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，驅(qū)使全體學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到閱讀之中，必然會提高閱讀效果。

總之，小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還應(yīng)落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀中，學(xué)生理解和掌握了課文的中心思想，高效學(xué)習(xí)知識。另外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容提問，或者展示出諸多的讀物，指導(dǎo)學(xué)生品讀和精讀，逐漸開闊學(xué)生視野，不斷拓寬知識面，有利于提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展。

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