大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與終身體育研究

張黎琴

摘 ?要：本文以文獻資料法、邏輯分析法為研究方法，從終身體育的視角詮釋當(dāng)代大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。研究認為，大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從體育教學(xué)、課程理論、體育文化氛圍3個方面加強建設(shè)，在高校體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的體育訴求、身體指標(biāo)以及社會對大學(xué)生的身體素質(zhì)需求等，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)，全面促進大學(xué)生的健康全面發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生全面樹立終身體育的科學(xué)意識。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ?體育科學(xué)素養(yǎng) ?終身體育

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0103-02

體育素養(yǎng)指人們在日常生活中，通過參與體育活動而形成的體育修養(yǎng)，是一種體育能力與涵養(yǎng)，包括在體育理論、體育知識和體育思想等方面達到一定的水平，是公民基本素質(zhì)的重要組成部分[1]。在高校體育教學(xué)實際實踐中，應(yīng)該結(jié)合體育學(xué)科的特點，科學(xué)全面培養(yǎng)大學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立終身體育的科學(xué)意識，直覺主動參與到體育鍛煉以及體育實踐中，真正優(yōu)化自身的身體素質(zhì)。

目前國內(nèi)有關(guān)體育科學(xué)素養(yǎng)的研究較少，主要集中在體育科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建理論層面。如馬肇國[2]構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三維向度：健康素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、運動品格素養(yǎng)觀點。姜勇[3]等提出體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成人與工具、人與自己、人與社會3個方面。程傳銀[4]則認為，體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的體育教學(xué)目標(biāo)需要從“依據(jù)目標(biāo)執(zhí)行教”走向“基于目標(biāo)如何教”。于素梅[5，6]就建構(gòu)中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系和學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的特性、思路和途徑等問題研究認為，中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)由體育精神、運動實踐、健康促進3個維度組成，并具體劃分為6個要素;學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育具有培育的長期性、發(fā)展性、差異性、完整性和協(xié)同性等特征。另外，鐘抒樵[7]和商執(zhí)娜[8]等分別對北京市公眾和廣州中學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀相關(guān)調(diào)查，以此了解調(diào)查對象對體育科學(xué)知識、體育行為以及對體育的認知和態(tài)度情況。尚力沛等提出體育學(xué)科發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要應(yīng)明確，教師的引導(dǎo)只是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，而發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的根本是學(xué)生主動參與活動中來，自我建構(gòu)才是最終目的。由此可見，如何實現(xiàn)體育科學(xué)素養(yǎng)理論層面向教育實踐過程的改變，是目前學(xué)校體育教育課程改革亟待審思和研究拓展的問題。

1 ?大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)指標(biāo)

體育素養(yǎng)是一種復(fù)合型的素養(yǎng)，包含著多元化的內(nèi)容。在高校體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分結(jié)合高校體育學(xué)科的特點，充分結(jié)合學(xué)生的認知能力，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)。在大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐中，應(yīng)該按照科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)指標(biāo)，從體育知識、體育能力再到體育行為等方面，整體優(yōu)化學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)。

1.1 體育知識指標(biāo)

體育知識指標(biāo)包涵體育認知知識、體育學(xué)科知識、體育經(jīng)驗知識、體育信息知識4個二級指標(biāo)。在我國高等院校體育教學(xué)實踐中，整體優(yōu)化學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重著重優(yōu)化學(xué)生這一方面的認知。教師在教學(xué)中作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多方面、積極地來進行知識的獲取，不斷優(yōu)化自身的體育知識以及體育素養(yǎng)，全面優(yōu)化和提高自身的體育認知能力。特別是在互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)全面快速發(fā)展的當(dāng)今社會，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生充分利用信息技術(shù)平臺來擴大信息交互面以及優(yōu)化自身的知識獲取渠道，不斷更新體育知識內(nèi)容，全面創(chuàng)新體育知識學(xué)習(xí)方法，整體優(yōu)化體育知識認知能力。

1.2 體育能力指標(biāo)

在高校體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該著重優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的體育素養(yǎng)，通過體育學(xué)習(xí)或者體育鍛煉來達到一種能力指標(biāo)。在體育學(xué)習(xí)過程中，基于完善系統(tǒng)的體育科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在整體優(yōu)化學(xué)生的體育認知，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及廣泛認知等來整體優(yōu)化自身的體育認知能力。同時，在體育科學(xué)素養(yǎng)的指引下，教師應(yīng)該注重優(yōu)化學(xué)生的體育鍛煉能力以及體育實踐能力。體育活動是一種實踐性的活動，學(xué)生作為實踐主體，只有具備扎實科學(xué)的行為能力，才能自主自愿地參與到體育鍛煉中，也才能在體育鍛煉中真正優(yōu)化自身的身體素養(yǎng)，整體提升自身的體育能力。

1.3 體育品質(zhì)指標(biāo)

在高校體育教學(xué)實踐中，體育品質(zhì)指標(biāo)是一種非?？茖W(xué)的指標(biāo)。在豐富多元的體育鍛煉或者體育活動中，學(xué)生是體育鍛煉的主要參與者。學(xué)生自身的品質(zhì)或者思維習(xí)慣，可能直接關(guān)系著體育活動的開展效果。體育品質(zhì)具體包括思想道德品質(zhì)和個性（性格、情感、意志、自我意識）2個二級指標(biāo)?；诳茖W(xué)的體育品質(zhì)指標(biāo)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在體育鍛煉中積極發(fā)揮聰明才智，積極發(fā)揮主觀能動性，能夠整體優(yōu)化學(xué)生的終身體育意識和認知，促使學(xué)生自覺自愿地參與到豐富多彩的體育實踐中。同時，基于科學(xué)的體育品質(zhì)，還能夠促使學(xué)生在體育鍛煉中優(yōu)化自身的思維習(xí)慣以及情感認知，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.4 體育行為指標(biāo)

在高校體育教學(xué)實踐中，基于體育科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠整體優(yōu)化學(xué)生的體育行為。體育行為是學(xué)生自主性的行為，學(xué)生只有明確體育行為的重要性，只有充分認知體育行為的價值，才能夠真正參與到體育實踐活動中，也才能整體優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)。在新課改全面深入推進的今天，在高校體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的科學(xué)認知。只有優(yōu)化學(xué)生的體育行為，只有科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，才能夠促使學(xué)生始終堅持體育運動，也才能真正推動學(xué)生形成終身體育的科學(xué)認知。

2 ?終身體育理念下培養(yǎng)學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的策略

在終身體育理念下，在高校體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分結(jié)合體育學(xué)科的特點，充分結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的身體素質(zhì)等，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)。

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生良好體育素養(yǎng)作為體育工作的核心

在高校體育教學(xué)實踐活動中，對學(xué)生的體育素養(yǎng)進行全面優(yōu)化，整體提升體育工作的質(zhì)量，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，作為高校體育工作的重中之重。一方面，在高校體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該牢固樹立大課程觀念，有效突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的限制和框架，積極營造體育教學(xué)的氛圍，有效發(fā)揮體育文化滲透作用。另一方面，在高校體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的身體健康程度，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的健康意識以及形成健康的能力和素養(yǎng)。作為體育鍛煉或者體育活動的主體，學(xué)生只有擁有一個健康的體魄，才能積極主動參與到體育實踐中，也才能為終身體育的形成發(fā)展奠定夯實的根基。

2.2 全面創(chuàng)新高校體育理論課程體系

基于終身體育理念，全面滲透體育科學(xué)素養(yǎng)，在高校體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分注重理論教學(xué)，全面優(yōu)化學(xué)生的理論素養(yǎng)。一方面，高校應(yīng)該全面創(chuàng)新理論教學(xué)體系，不斷構(gòu)建豐富多元的理論課程教學(xué)模式，整體提升學(xué)生對體育理論內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)他們主動關(guān)注自身體育理論的不足和缺陷，全面優(yōu)化學(xué)生的體育認知能力。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、移動客戶端等來進行理論知識的自主學(xué)習(xí)，不斷擴展自身的理論認知層面，綜合性提升自身的理論素養(yǎng)。另一方面，在高校體育教學(xué)實踐中，基于體育科學(xué)素養(yǎng)，教師還應(yīng)該全面創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，以模塊化教學(xué)、小班制教學(xué)等來整體優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)。比如，在籃球教學(xué)過程中，教師可以采用小班制教學(xué)方式，將對籃球課程有興趣的學(xué)生組織起來形成穩(wěn)定的班集體，鼓勵他們在籃球?qū)W習(xí)中互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、互相促進。同時，基于小班制教學(xué)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間來進行體育鍛煉，全面優(yōu)化學(xué)生的體育習(xí)慣。

2.3 創(chuàng)設(shè)多元豐富的高校體育文化氛圍

在高校體育教學(xué)實踐中，基于終身體育的理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)，積極促進學(xué)生形成終身體育的科學(xué)認知，高校應(yīng)該注重體育文化氛圍的營造。一方面，高校應(yīng)該充分依托于校園環(huán)境，通過各類軟硬件設(shè)施的規(guī)建等來全面發(fā)揮體育文化的滲透作用，鼓勵學(xué)生積極優(yōu)化自身的體育認知，全面優(yōu)化自身的體育技能，科學(xué)培養(yǎng)自身的體育習(xí)慣。另一方面，在高校體育教學(xué)實踐中，整體優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極養(yǎng)成終身體育的良好認知，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中體驗體育活動的價值和作用，高校還可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育競賽活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的體育興趣以及體育能力等積極參與體育競賽。比如高校積極開展春季、秋季運動會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育運動項目，鼓勵學(xué)生積極報名參加，在體育競賽中賽出風(fēng)格、賽出品質(zhì)、賽出素養(yǎng)。

3 ?結(jié)語

在高校體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分結(jié)合體育科學(xué)素養(yǎng)的要求，全面貫徹落實終身體育的良好觀念，整體優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的體育能力，綜合優(yōu)化學(xué)生的體育技能，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，真正成為體育學(xué)習(xí)的主人，全面建構(gòu)科學(xué)的終身體育觀念。本文針對我國大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和體質(zhì)監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的問題，明確了大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，探索和分析了大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)指標(biāo)體系，希望所構(gòu)建的健身素養(yǎng)測評維度能夠更好地滿足我國大學(xué)生的特點，為實現(xiàn)大學(xué)生科學(xué)健身和終身體育評價提供理論依據(jù)。

參考文獻

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